关于教育教学的读后感

　　教育教学思想（之一）

教育教学思想

在我的业余时间里，我认真阅读了两本书：“新教育理念”和“教师百篇技巧”。通过阅读，我深刻认识到人们必须进行终身学习。只有当我们继续学习新思想，丰富思想，不断更新自己的思想时，我们才能与时俱进，并有足够的知识传授给我们的学生。在当今知识经济时代，学习将贯穿人的一生。学习不再仅仅是学生的专利，教育不再仅仅是教师的特权。真正的终身教育和终身学习的时代也伴随着知识经济时代的到来。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习和学习社会化。因此，作为一名老师，最重要的是教育观念和教育观念的变革与创新。教师必须树立正确的教育观念，学习和理解高级教育观念，并将这些教育观念内化为自己的观念。只有这样，我们才能利用先进的教育和教学理念通过思想的内化来指导实践。随着思想的更新，我们能否创造出新的教育方法并适应学习时代的要求。

曾经有这样一个故事，一个年轻人来到一个地方遇见一个老人。那个年轻人问，“那边呢？”老人问：“你的家乡怎么样？”年轻人回答：“太烂了。”我讨厌它。”老人继续说：“那你去吧，那和你的家乡一样糟糕。”然后另一个年轻人问了同样的问题，而老人问了同样的问题。年轻人回答：“我的家乡非常好。我想念人们，鲜花，……”老人说：“这里也很好。”旁边的人惊讶地问老人，为什么陈述不一致？老人说：“你在找什么？你会找到什么！”

的确，这个故事告诉每个人：当您欣赏事物时，您会看到很多好处；当您以批判的态度看待一件事时，您会看到无数的缺点。我们的传统教育主要是从老师的自我开始的分数教育，而不是以学生为主体的教育，而老师的抱怨是“自然的”。新课程的最高宗旨和核心思想全是为了每个孩子的成长。 “优秀学生”有缺点，“贫困学生”也有亮点。在我们老师的眼里，每个学生都应该有一个天才的一面。这要求我们的老师改变他们的教育观念，重新整合一种新型的师生关系，并阐明他们的角色定位，以成为学生学习和活动的“欣赏者”。从这个角度来看，教师应尊重学生合理的心理需求和人格差异，他们的爱好和选择以及他们的人格。同时，及时抓住学生的“亮点”，对他们表示赞赏，特别是对“贫困学生”。一两个非同寻常的欣赏无疑是沙漠中的绿洲，这是干燥的雨水，这将激发他们的潜能，使学生在充满鼓励和期望的肥沃土壤中成长，从而获得一半的成就。努力。

在“新的教育理念”中，我感触最深，让学生自己发现，提出问题和解决问题。从而提高学生的创造力。教师不仅要传授知识，而且要激发学生的问题意识，加深问题的深度，探索解决问题的方法，尤其是形成他们自己对解决问题的独立看法。问题的能力在于学生，而在整个教学过程中是否可以使用问题则取决于老师。

当前，在课程改革的浪潮中，我们有时会迷路，无法把握重点。一个学期后，我们不知道学生学到了什么。你明白了什么？我对自己的教学感到怀疑，也不知道从哪里开始。这不禁让人思考，教育的真正功能是什么？在文章中，袁教授给出了答案。他提出教育的真正实质是“将知识转化为智慧，使文明能够积累人的个性”。它包括两个含义。一：对于教师而言，教师要教给学生知道知识的方法，知识的获取渠道以及如何学习判断知识和信息的知识，比教给学生现成的知识更为重要。因为知识本身是可变的，并且不断更新。第二：现代文明的成就不能通过教学被内化为人格，人格需要受到人格魅力的启发。其次，教师的教学行为直接影响着学生的智慧和人格的形成和发展。这不禁意识到，最根本的是老师的教育理念。老师应该教什么，应该怎么教？通过阅读两本书《新教育理念》和《教师百篇技巧》，我真的学到了很多东西！

教育教学思想（二）

最近，我认真阅读了朱永新教授的著作《我的教育理想》，给我留下了深刻的印象。

作为一名老师，我想从这本书中学到一些东西，所以我更关心书中对理想老师的描述。朱教授在书中描述：理想的老师应该是理想的，热情的，富有诗意的老师。一位自信，自我完善，不断挑战的老师；善于合作，具有个性和魅力的老师；有爱心和受人尊敬的老师；追求卓越和创新的老师；勤于学习并不断丰富自己的老师；应该是一位关注人类命运并具有社会责任感的老师；应该是一个坚强而坚强的老师，不要屈从于挫折。

阅读后，我不禁按照书中理想老师的“标准”自问：我是理想老师吗？我是一位努力学习并不断丰富自己的老师吗？我是一位追求卓越和创新的老师吗？

显然，我离理想的老师还有很长的路要走，而且我不是一个专心致志的老师。

如果您想成为一名理想的老师，那么您要做的第一件事就是拥有丰富的知识。这是千古不变的真理。过去曾说过教师应该喝水，但是随着各种新课程标准的实施，恐怕一罐水或一池水将不再起作用，而应该变成一条河，一条不断流淌的河！因为如今的孩子比我们的一些老师看的书还要多。否则，可以教给孩子些什么？

其次，将我今天的身份与昨天的身份进行比较-我比今天更加认真地准备今天的课程吗？今天的课比昨天的课有趣吗？我今天对学生比昨天更真诚吗？今天与昨天相比，我在处理紧急情况方面是否更足智多谋？我今天组织的小组活动比昨天有趣吗？我今天帮过“后进生”的人比昨天多了吗？我今天积累的教育智慧比昨天丰富吗？我今天进行的教育反思是否比昨天更深刻？我今天面对学生的教育和教学建议或观点是否比昨天更开放？我今天听到各种各样的“不理解”之后，是否比昨天更平静？ ......每天三个问题，自省。虽然每天不是最好的，甚至每天都有遗憾，但是通过每天问自己和坚持不懈，我们正在不断地接近“理想的老师”的境界。

第三，我必须是一个认真负责的老师。在学生，家长和老师眼中，一位好老师的标准是什么？第一条：首先，他必须对学生负责。是的，每节课之前。我总是鼓励自己：我绝对可以成功。学生必须被接受；我总是警告自己：当我走进教室，抛开所有不愉快的情绪，带着幸福和快乐走进教室的那一刻；我总是提醒自己：在课堂上，尝试将自己最有活力，最热情，最热情的一面勇敢地展现在学生面前，试图营造一种教学氛围，使大多数学生能够参与其中，激发学生的热情和学习热情。

第四，理想的老师必须学会听自己的课以及听别人的课。在教室里，真正聆听孩子们的声音，并根据孩子们的实际学习需求组织教学。了解其他人的课堂教学环境的有效性，教学程序的实施方式，教师对学生的评价的启发等。

我觉得我离理想的老师还很远。在未来的工作中，我必须从最基础的事情开始，勤奋学习，扎扎实实地阅读更多书籍，并继续学习书籍以积累丰富的文化底蕴。向周围的老师学习，特别是从著名的老师那里学习，结合他们先进的教育理念，课堂教学智慧和他们自己的教学实践来思考，并不断总结自己教育的得失。并且要勤于写作，善于反思，并记录教育过程中的经验和见解，以便您可以与理想的老师保持越来越近的距离。

什么是理想的老师？我有了新的理解水平。理想的老师是一个学会宽容，学会分享，学会合作和创新的老师。它以发展的眼光和对工作的冷静态度对待学生。

简而言之，我相信只要我将自己的努力投入到教学中，并在教学实践中注意不断探索和总结，我一定会越来越接近理想老师的形象。

教育教学思想（三）

这个学期，我认真阅读了《陶行知的教育杰作》，我真的认识了我们国家的伟大教育家。陶兴志。读完《陶行知教学法》后，我觉得自己从沉思中受益匪浅。

前苏联教育家马可连可的话说：“没有爱，就没有教育”，这是陶行知教育的真正含义。陶行知先生是一位伟大的人民教育家和教育思想家，他以明智的眼光和宽广的胸怀倡导和实践爱情教育。他热爱教育，热爱学校，热爱学生，并称呼学生和学校为“爱好者”。“这令人耳目一新，给了我很大的启发。

在这本书中，先生先生指责当前的学校“它的名字实际上是一所学校，但它看起来像是一所教学学校。这是因为对教学的重视过多，因此在不知不觉中将教与学分开……”。先生说：“但是，这两种教义不能分开，应该加以融合。”当前的新课程思维不是从再教育到重新学习的完全思路吗？ “传统”教学主要取决于老师的教学水平，而忽略了学生的学习水平。还是误会是，只要老师教得好，学生就必须学习好。课堂评估主要是基于老师的演讲效果如何。即使您看着学生，也仅取决于学生与老师的讲课是否配合良好。陶公早在80或90年前就深刻提出“教师的责任是教学生学习，而教学方法必须以学习方法为基础”。这是我们教育的真正传统！当前的新课程改革实际上是对传统和教育真正传统的回归。这使我想起了这些年来，教育一直在不断提出新的思想，新的口号和新的观念，并不断地进行着似乎在打破“传统”的改革。一段时间后，素质教育，另一门新课程，另一项创造性研究和另一项探索性研究使我们的一线教师感到困惑和茫然。我们为什么不提这么多口号，却少放很多新理论和概念，冷静下来，真正地回归传统，从孔子，陶先生到苏霍姆林斯基。从中可以找到当今的新思想，新口号和新概念。

传统，有好有坏。优良的传统是经得起时间考验的真理，我们必须永远继承它们。它不仅必须被继承，而且必须在传统的基础上，随着时代的变化和事物的发展与变化，我们必须继续发扬，扩展和扩展它。例如，孔子的“根据自己的能力来教学生，无知识的教学，复习旧的，学新的”，例如陶公的《教与学的融合，生活教育》等。至于传统的残渣，习惯性力量或传统力量，这是改革的目标。我们的改革，不仅是教育改革，还包括社会改革的许多方面，都希望摧毁一切并重新开始。结果，浮渣并没有被清除，但是优良的传统却消失了。

陶行知先生说：“学校里的绅士被称为老师。他的全部工作是教书，他使用的方法是教书方法。看来丈夫是一个专门教书的人。似乎除了教学外别无其他。除了书本之外，没有其他教学技能。在这种学校里，学生除了教书之外没有其他功课。”这就是我前面提到的习惯的残渣，即习惯力，虽然习惯力不好，阻碍了人们的进步，阻碍了发展，但它的确强大而难以根除，请看陶公提到的现象。 80或90年前就像这样，但80或90年前还是这样：学校里的一些先生们，我们称他们为博彩公司，他在学校所做的就是教书，他不在乎学生学习，他只关心他的教学方式，我的教学方式和您的学生学习，除了教课本以外，没有其他可教的东西，学生没有别的东西可学，先生们不允许学生阅读课外书，没有给予学生练习的机会，没有赋予学生接触自然和接近生活的自由；学生仅阅读教科书并进行高分测试，除了教课本知识外，老师没有做任何事情。很少或很少教学生生活和行为的原则。老师，这本活生生的教科书的作用没有得到体现。学生从老师那里学到了什么？

老师不能教育没有爱的学生。对学生的热爱是教师高尚职业道德的自我体现。爱学生，爱学生，用温柔友善的态度和友善的语言对待他们，使他们越来越接近自己。随着两颗心逐渐融为一体，老师会按照真实的人的准则来指导他们。无论是示范，还是帮助，或者催化，或者晋升，每一个教学都浸透在期望和成功的喜悦中。没有对学生的爱，就没有对教学的热情。没有教室中师生之间的人际交流和情感整合，就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技能。只爱一部分学生意味着对另一部分学生漠不关心。那就是偏好，这是一种非理性的情感。陶行知特别反对“选择美丽与丑陋”的选择方法。他管理着育才学校，向所有困难的孩子，包括身体有缺陷或患病的孩子们，献上爱心。他做到了谚语所说的话：“每个人都喜欢漂亮的孩子，只有爱丑孩子的人才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”。由此，我认为教师对学生的热爱应该是一种理性，诚实和公正。稳定的老师爱是高尚的情感与严格的科学要求相结合的产物。教师的爱是包含教育目的的爱，通过这种爱，可以获得教育的效果。陶行知称学生为“爱好者”，这表明他的教育思想把爱与教育视为天生的纽带。老师爱学生，有教育，学生爱老师，所以教育有效果。

“在我的教育中，孩子和年轻人是最大的，比任何伟人大。”陶行知先生以这种方式尊重学生。作为老师，对学生的热爱首先要尊重学生，尊重他们的个性和个性。师生人格平等。老师不能根据学生的个人好恶来表扬或批评学生。他们绝不能伤害学生的自尊心，并且不应将“贫困学生”视为“烂木头”。除口头惩罚外，一些教师还实行体罚，这更是可耻的。任何体罚都会对学生造成身体上的痛苦。它不仅没有用处，而且反教学的学生在精神上受到了极大的刺激，以至于他们会摔碎坦克并弄碎小船。陶行知最反对体罚。他准确地解释了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余。从时代的意义上讲，它已经成为死的一件事。仅仅改善儿童的行为还不够。相反，把孩子们挤进黑暗的深渊。”惩罚不是爱，而是伤害。作为现代学校的老师，我们必须记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱，而不是武力。”使用武力意味着教师失职。其次，陶行知先生对学生的热爱也应体现在对学生学习，思想和生活的全面关心和热爱中。也就是说，父母的想法，老师的想法，老师的想法，父母的想法。由此看来，我认为我们的现代教师扮演着学生（家庭，朋友和导师）的三个角色。这是陈总统教育思想和陶行知教育思想实践的体现。我们必须认真执行它们。

当然，爱不是放纵。爱中有严谨，爱中有严谨。陶行知竭尽全力改善学生的生活条件时，他还提倡节俭是一种美德，绝不能浪费，特别是在学生生活和思想不好的时候。当有这种趋势时，会及时提供照顾和指导，以便学生在接受老师的爱的过程中找到前进的道路。作为一名现代教师，应该是这样。

老师，爱你的学生！当我们对学生有“讨厌铁而不是钢铁”的思想和感觉，并暂时做一些非理性地伤害到学生个性的事情时，我们是否认为这个学生可能是一个需要更多爱才能熔炼和锻造的特殊方坯？老师爱学生，所以他们不能自律。必须“控制”“愤怒”，否则它不会帮助和伤害身体，并且随着时间的推移将证明他们的无能。注意克服自己的情感弱点，“把自己的生活放在学生的生活中”，享受自己满意的事情，担心自己担心的事情，并在老师的爱心下引导他们走向光明和未来。