高中教育格言

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　　高中教育座右铭

高中教育座右铭

1.教育人民是形成自己的品格。 -欧文，《人类思想与实践的革命》

2.除非一个人有信心，否则他会给他人带来信心。

3.合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的性格，可以培养学生的责任感，可以锻炼学生的意志和人格，可以培养学生的抵抗和克服诱惑的能力。－马卡连科“关于共产主义教育”

4.从一开始，我就是一个男人，听他的话，相信他的行为；现在我是一个男人，听他的话，观察他的事迹。 -孔丘《论语·张公业》

5.从孩子入学的第一天起，他们必须善于观察并不断巩固和发展其中所有的美好事物。 -苏霍姆林斯基，《相信儿童》

6.每个人都可能听到这句话：愤怒离危险只有一步之遥。这是一句古老的格言，其正确性经受了时间的考验。当您生气时，您所说的话和所做的事可能会对许多人和事物造成伤害。压抑在我心中的愤怒将像火山一样尽快爆发。

7.只有发自内心的羞耻和害怕不想看到别人的邪恶才是真正的约束。 -洛克，“教育谈话”

8.罢工和挫败感是成功的基石，而不是绊脚石。

9.在品格和整个人的教育领域，只有一种方法可以吸引学生：这就是他的信任。 -布伯的“品格教育”

10.我们不能惩罚儿童以惩罚他们，我们应该让他们感到这些惩罚是他们不良行为的自然后果。 -卢梭（Rousseau），“埃米尔（Emile）”

11.压力很大，但不知所措；困惑，但绝不失望。

12.真正的教育本质上是品格教育。 -布伯的“品格教育”

13.当您无法从二楼跳到三楼时，请不要忘记走楼梯。请记住，取得成功往往不是一朝一夕的事。您必须学会分解目标并逐步实现它们。

14.只有孩子们集体的丰富多彩和充满活力的生活才是每个学生开花结果的条件。认为只要学生的个人工作可以使他在许多方面发展，便是一个很大的误解。 -赞科夫《与老师交谈》

15.不可能有两个生命，但是许多人甚至一次也不擅长。 -卢塞特

16.无论您以为自己多么不幸，总会有比您更不幸的人。

17.不生气的人就是傻子，不生气的人才是真正的明智。

18.推理是对待儿童的真正方法。 -洛克，“教育谈话”

19.因此，这一天将取决于斯里兰卡人民。他必须首先忍受自己的思想，锻炼他的肌肉和骨骼，饿他的皮肤，清空他的身体并扰乱他的行为。因此，他很想忍受自己无法承受的一切。 -孟克《孟子·高子峡》

20.积极鼓励比消极刺激要好，但是鼓励方法不应过度使用，否则可能会失去效力。如果正确使用刺激方法，效果也很好，但只是偶尔使用。 -陈合勤，《家庭教育》

21.永不堕落不被视为荣耀。跌倒后再次站起来是最大的荣幸。

22.生活不等于呼吸，生命就是活动。 -卢梭

23.如果我们低估了教师应该掌握的教学法和心理学知识，那也是错误的。有了这些知识，教师可以将教材变成学生的真正财富。 -赞科夫《与老师交谈》

24.永不放弃。世界上没有失败，只有放弃。

25.一个善良的人的第一件事就是爱一个人。他对共同事业的忠诚来自对人民的热爱。我们认为，培养爱与关怀的感觉是苏联学校最重要，最崇高的任务之一。 -苏霍姆林斯基，《相信儿童》

26.犯错者应受到惩罚。但是，他们应该受到惩罚不是因为犯了一个错误……而是因为他们不想在将来再次犯错。 -科尼纽斯“伟大的教学论”

27.只要我们的国家有文盲，就很难谈论政治教育……文盲是政治之外的，必须首先学会阅读。没有识字，就不会有政治。没有识字，就只会有八卦，谣言和偏见，而没有政治。列宁，“新经济政策与政治教育局的任务”

28.一旦孩子理解了尊重和屈辱的含义，尊重和屈辱是对他的心理的最有力刺激。 -洛克，“教育谈话”

29.培养人民就是培养对未来的希望。 -马卡连科

30.击败自己是最可悲的失败，击败自己是最宝贵的胜利。

31.做出决定前要三思。做出决定后，您必须继续前进并坚持到底。

32.在道德教育方面，只有一件事适合儿童，对各个年龄段的人来说都是最重要的，那就是：永远不要伤害他人。 -卢梭（Rousseau），“埃米尔（Emile）”

33.让我们将烦恼从事前转变为思考和计划！

34.不管你认为自己有多伟大，总会有比你强的人。

35.孩子们的心灵很敏感，他们乐于接受所有美好的事物。如果老师诱使孩子们效法榜样并鼓励他们模仿所有好的行为，那么孩子的所有缺点将逐渐消失，而不会感到痛苦和创伤，不会感到不适。 -苏霍姆林斯基，《相信儿童》

36.在老师缺乏爱的地方，品格和智慧都无法充分或自由地发展。 -罗素《教育与美好生活》

37.教育的最大秘密是使体育锻炼与精神锻炼相互适应。 -卢梭（Rousseau），“埃米尔（Emile）”

38.世界将让位给有目标和远见的人。

39.有些人太严格，有些人太放任。这两种情况都应避免。 -卢梭（Rousseau），“埃米尔（Emile）”

40.在影响学生的内心世界时，不应挫败他们内心最敏感的一角。 -苏霍姆林斯基，《相信儿童》

41.学校是应用心理学实验室。 -杜威《学校与社会》

42.将美德和善行传递给您的孩子，而不是留下财富。只有这样，您才能给他们带来幸福-这是我的经验。 -贝多芬《贝多芬语言》

43.我们必须提出两个教育诫命，一个是“不要教太多学科”。第二，“无论教什么，都必须彻底教”。 -罗素，《教育的目的》

44.教育技能的全部秘密在于掌握儿童的自我激励和道德自我鼓励。如果孩子不寻求自我完善，那么任何教育者都无法在他身上养成良好的品质。但是，只有在老师首先看到孩子的优势的地方，孩子才会受到激励。 -苏霍姆林斯基，《相信儿童》

45.为了不给生活留下遗憾和遗憾，我们应抓住一切机会，尽可能地改变我们的生活。

46.儿童的道德意识首先必须由他们的积极和纯洁的情感引起;然后他们必须实行自我控制，并教会他们关心一切，并因其道德权利和义务而形成关于其地位和环境的正确观念。 -佩斯塔罗齐（Pestalozzi），“吉德（Gedude）如何教育她的孩子们”

47.您必须将自己100％卖给自己。

48.失败的是事物，而不是人。

49.学校的理想是：不要让任何没有知识训练的人进入生活。愚蠢的人对社会有害，无论他们接受何种教育。 -苏霍姆林斯基《教师建议》

50.如果他们受过良好的教育，即使是普通儿童也将成为非凡的人。 -爱尔维修

51.失败只是成功的暂时中止。如果不能，我必须；如果我愿意，我一定能够！

52.成功的人向他人学习经验，失败的人仅向自己学习经验。

53.什么是教育？教育是为了帮助学生学习思考，做出独立判断并以负责任的公民身份参与工作。 -哈钦斯的“教育冲突”

54.我相信，无论孩子将来从事什么样的职业，他都应该从小就开始。我真的不知道有多少父母可以意识到，他们给孩子的所谓“教育”只会迫使他们的孩子变得平庸，并剥夺他们创造美好事物的机会。 -《邓肯自传》

55.虽然声誉不是美德的真正原则和标准……但它是最接近美德的真正原则和标准……这是指导和鼓励儿童的适当方法。 -洛克，“教育谈话”

56.最重要的教育方法总是鼓励学生采取行动。 -爱因斯坦

57.只有一个失败，那就是半途而废。

58，愤怒可以帮助您达到一定的目的，但并不适合所有情况。原因是随着年龄的增长，您有责任调整自己的情绪并抵抗挫败感。没有人具有那种判断力和判断能力正在干扰您的心情。经常生气的人很难成就大事，但是了解这个真理的人很容易成功。

59.不播种，如何获得；没有努力，你怎么能成功；没有痛苦，你怎么能光荣？没有挫折，你怎么能变得聪明。

60.传教之所以最没用的原因之一是，它被所有人普遍接受。没有区别也没有选择。 -卢梭（Rousseau），“埃米尔（Emile）”

61.在教育方面的错误不应比其他错误容易掉。教育上的错误就像错配的药物一样。如果您是第一次犯错，则不得使用第二或第三次来纠正它们。它们的影响将终生不可磨灭。 -洛克，“教育谈话”

62.儿童是生活和美好的生活，因此应像战友和公民一样对待他们，他们的权利和义务必须得到理解和尊重：享有幸福的权利和承担责任的义务。 -马卡连科“马卡连科全集”

63.让我们尝试从基本的角度进行分析。人们为什么生气？也许是对事情的进展不满意，也许是被欺骗，也许是抱怨生活对他的残酷等等。这些复杂而琐碎的事情是引起愤怒的原因。当令人沮丧的事物积累到一定水平时，我们无法忍受，我们的感觉会像火山一样爆发。愤怒是自我发展的主要障碍，它可以缩小我们的视野。当头脑充满愤怒和傲慢时，根本就没有逻辑和正义。

64.人生舞台的帷幕可以随时打开。关键是您愿意执行还是选择避免。

65.为青年教师和少先队教练提供建议：不要急于惩罚学生，而要仔细考虑是什么促使他犯了这个错误或其他错误。如果您放任自己并思考孩子，您可以相信他们将通过自己的努力纠正错误。 -苏霍姆林斯基，《相信儿童》

66.那些亏钱的人损失很少，那些失去健康的人损失很多，而那些失去勇气的人失去了一切。

67.如果全班同学可以营造一种真挚的交谈和思想氛围，那么孩子们可以将他们的各种印象和感觉，疑惑和问题带到课堂上，并畅所欲言，老师将在很大程度上指导他们机智并参与对话并表达您的意见，您将获得预期的教育效果。 -赞科夫《与老师交谈》

68，开始努力！在这个过程中，您必须放弃很多事情，但是您必须了解它们并不是您最终想要的，并且您必须相信，成功之后，它们会一天恢复，并且比它们更好现在！

69.教育的伟大目标不仅是装饰，而且是训练头脑具有有用的能力，而不是填补先前经验的积累。 -爱德华兹

70.如果您希望孩子听话和教条，则应采取柔和的教育方式；如果您允许他独立地，批判性地和创造性地思考，您应该采用可以增强这些智慧的智慧。质量方法。活着的教育教人要活着，死的教育教人要死。 -《陶行知选集：师范生的第一个转变》

71.为了实现自己的既定目标，一个人必须能够忍受孤独并独自摆脱孤独。

72.孤独和孤立是不可能发展人性的。只有当儿童的集体生活丰富并且形成多样化的生活时，才有可能。集体生活必须有其应有的思想指导，同时必须反映学生的动机，愿望和意图。 -赞科夫的“教学与发展”

73.体罚是权力制度的残余。从时代的意义上讲，这已经成为一件死事；不仅不足以改善儿童的行为，反而会将儿童挤入黑暗的深渊。 -陶行知《育才学校教育纲要草案》

74.野蛮产生野蛮，而仁慈产生仁慈。这是事实。对待没有同情心的孩子，他们变得同情。用他们应得的友谊对待他们是培养他们友谊的一种方式。 -斯潘塞，《论教育》

75.教育的艺术是使学生喜欢您的教学。 -卢梭（Rousseau），“埃米尔（Emile）”