走进新课堂数学读后感

　　进入新课堂后的数学阅读（之一）

进入新课堂后的数学阅读

读了《老师如何进入新教室》，我感到很长一段时间以来，教学中都存在一些问题：考试科目影响了学生终身发展的基本素质的发展。教学方法选择不当，阻碍了学生能力教学内容的发展；教学过程和学生经验之间的脱节并不能完全反映物理学在科学技术和社会发展中的作用；情感，态度和价值观的教育功能在教学中不足。因此，我对新课堂的教学有更深刻的理解，尤其是老师的角色如何变化以及为什么老师不能直截了当。

新课程强调教师是学生学习的合作者，指导者和参与者，而教学过程是师生互动和共同发展的互动过程。教师在课堂上的角色直接影响教学效果。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养则取决于教师的集体智慧。因此，为了改变教师之间的封闭现象，教师必须学会与他人合作并与不同学科的教师打交道。例如，在研究性学习中，学生将打破学科界限，并根据学科的需要和兴趣组成研究小组。由于一个科目通常涉及多个科目，例如语言，地理和历史，因此需要几名教师同时参与指导。教师之间的合作，教师，实验人员和图书馆员之间的合作将直接影响主题研究的质量。在这种教育模式中，教师的集体协调，教师之间的团结与合作以及紧密合作尤为重要。随着学生改变学习方式，教师将重新建立自己的教学方法。为了让学生参与课堂学习，学生不仅必须用大脑思考，还必须用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体进行体验亲自使用自己的灵魂。情绪。这不仅是了解知识的需要，而且还需要激发学生的活力和促进他们的成长。反思我们的教学方法和学生的学习方法后，一些教育专家和教育家发现人们的学习主要依靠两种方法，一种是接受学习，另一种是探究学习。两种学习相辅相成。必不可少。我们的基础教育过于注重接受性学习，而忽略了探究学习在人类发展中的重要价值，而使探究学习（例如观察，实践，调查和实验）在教学中处于被忽视的位置。在总结以往经验并与国际人才培养模式进行比较的基础上，本课程改革继承了传统的接受学习，并增加了研究性学习，探索性学习，体验式学习和实践学习。学习方法的多样化。

课程改革专家认为，不应将课程理解为仅仅是教科书和教师讲授的材料。课程是教师，学生，教材和环境四个因素的综合。课程不再是知识的载体，而是教师和学生一起探索新知识的过程。每个学生都将自己的经验，背景和独特的感受带到教室进行交流。这本身就是课程建设。学生从同学和老师那里学到的东西比从教科书中学到的更多。课程改革专家强调，师生是课程的创造者和主体，并参与课程的发展。改变师生关系，通过交流建立和谐，民主，平等的师生关系，是新课程改革的重要任务。然后，教师是否可以放下自己的尊严和声望，是否可以离开舞台，是否可以与学生成为朋友，这种转变实际上是非常困难的。在教学中，教师应考虑学生在知识的某些方面积累了哪些生活经验，可以将现实生活中的哪些经验用作该教学的预兆，以便学生可以从实践活动中激发和掌握等等。在探究学习中，教师应创造一定的情境，通过各种动手活动丰富教学过程，使探究成为学生学习的主要方式，并鼓励学生大胆猜测。在新课程中，“以问题为中心的学习”是课堂教学的新模式。通过设计真实，复杂，具有挑战性和开放性的问题情境，引导学生参与探索，思考和学习，以解决一系列问题。

看完这本书后，我放下书架，改变了角色。我觉得老师不仅是知识的传授者，而且是学生学习兴趣和一路指导的启发。因此，评估自己的工作和专业能力的发展，建立终身学习意识，保持开放的心态，并将学校视为自己学习的地方。只有在实践中学习，不断研究和反思自己的教育和教学，并重新组织自己的知识和经验，才能不断适应新的变化。

进入新课堂后的数学阅读（二）

阅读《道德与生活/社会》一书“走进新教室”后，它给了我很大的启发和帮助。除了理论知识外，本书中还有许多案例研究，使我能够从理论中学习。您还可以通过本书中列出的课堂教学来理解和吸收这些理论知识。我之前也曾在相关的教育和教科书中看到过有关课堂教学的理论知识，强调了教学的技巧和课堂教学的效率，但是更多的理论讲道使人们无法真正理解课堂教学。学习并掌握细节。读这本书就像在我担任老师的路上照亮了灯塔。因此，在新课程浪潮中，为了更好地教学和使学生学习得更好，教师必须真正地从事教学活动。在教学过程中，我们必须努力提高课堂效率，充分体现以教师为主体，以学生为主体的新课程理念，在教学活动中体现学生的主人翁地位。仔细阅读本书后，我将讨论以下几点：

1.道德课应以学生为基础。

《道德与社会》和《道德与生活》课程标准从学生的角度观察生活。教科书的内容是从学生的角度出发编写的，强调儿童直接参与各种活动是教学活动的主要形式，强调活动中的教育。德育课应根据学生的年龄特点，采取学生喜欢听的形式，使他们养成情感，以欢乐的方式接受德育。例如，在“ 56个民族是一个家庭”的情况下，引入的民族名称和民族习俗与学生的实际生活相去甚远。上课前，要求学生通过互联网找到种族的名字，阅读书籍和杂志，询问父母和询问老师。并具有民族习俗的知识，使学生获得一定的感性认识。在教室里，当被问及“您仍然知道哪个民族的名字和习俗”时，大多数学生都渴望尝试，急于开口，以各种方式表达自己的想法和思想，并表现出自己的个性。结果，通过学生之间的交流，不仅锻炼了学生的表达能力，而且分享了交流的乐趣。始终充分发挥学生的主体作用，尊重学生的身体状况。营造教室主体参与的氛围，使学生可以活泼学习和深入学习。例如，“多样化的气候”，老师安排了一些活动，让学生在上课前查找有关“中国气象城市”和家乡气候知识的信息。这不仅可以充分发挥学生的积极性，还可以激发学生的兴趣并使他们充满兴趣。，达到了积累知识的目的。我也试图充分反映学生在课堂教学中的主要作用。我教的五年级学生具有一定的思考和归纳能力，可以让学生交换看法，引发冲突，实现情感共鸣，完全信任学生并给予学生自由思考的能力。将您的课堂教学提升到新水平的空间。

2.道德课应接近儿童的生活并恢复生活。

《字符和社会课程标准》明确规定：“儿童的道德和社会性源于他们对生活的知识，经验和感知。儿童的现实生活对其道德形成和社会发展具有特殊价值。”有人说，“道德与生活”和“道德与社会”学科具有“生命”的特征。教师应以儿童的真实生活为主要来源，并以与儿童生活密切相关的主题活动或游戏为载体。

1.“社会是学校，生活是教育。”丰富多彩的社会生活是一种生动的教材，永远无法解释。小学道德课的基本思想是：重生，重生活。学生的道德意识源于生活，可以在生活中生动体现。回归生活，注意人们生活中动态的生成过程，这是对人们主体地位的认可和对人们生活的尊重。只有重返生活，道德教育才能真正打入学生的心灵，触动学生生活的“情感纽带”。回到生活中，德育可以充满绿色和活力。我发现与孩子们生活分开的教室是单调无聊的。学生缺乏现实生活中的快乐体验，因此教学的组织必须接近儿童的生活。高阳老师的“亮眼”就是在这种教育思想的指导下完成的。本课程中设计的所有活动均基于学生的实际生活。设计了两个体验游戏，使学生无需眼睛即可体验生活。尽管它们只是两个小活动，但全班学生都可以体验到。，让他们意识到眼睛在我们生活中的重要作用。这实际上是一种不留痕迹的教育，以便学生了解游戏中的真相，并尊重没有声音的真实事物。

2.引导学生在生活中将灌输式的道德教育转变为自我建构的道德教育。这种观念上的改变本身就是寻求真理的过程。道德教育缺乏有效性一直是教育工作者面临的问题。原因是我们根据德育项目灌输了学生的德育。这种外部塑造的结果使学生成为被动学习者，脱离了学生的德育生活经验和情感，难以产生情感共鸣，更不用说自我建构，然后内化为行为了，因此教学变得困难。达到实际效果。从对“诚信与我们同在”一案的质疑中可以看出，现代小学生的思想观念是开放的，是非是有道理的。现代社会的多重价值使人们能够学习如何灵活地处理某些事情，并在不违反道德标准的情况下获得最大的价值。这样的多重价值不可避免地反映在学生生活中。因此，学生们以为Emmonius可以用他的生命来换取他付出的代价，因为他可以避免生命的消失并告诉警方真相。他们认为这样做确实很愚蠢，这是学生现有生活知识告诉他们的真正答案。由于学生的价值观认同与故事中人物的举止不同，因此需要勇气说出自己的想法。学生只有回到生活的道德教育中，才能体验真相。作为老师，我们必须关注学生的真实生活，创造一定的生活情境或问题指导，使学生获得真实的感受，从而指导和促进学生的社会发展和良好道德行为的培养。

例如，在讲授“让我诚实陪伴我”时，为了培养学生的诚信，我首先告诉学生一个有关“增子杀猪”的故事，然后我要求学生自由讲讲现实生活中的例子，以唤起学生的兴趣。学生的真实感受。。中国有五千年的悠久历史，崇高理想的人层出不穷，中国美德光彩照人。无论您从事哪个行业，都必须注意“信任”一词。人们通常将这种“信念”称为职业道德。要成为一名医生，您必须具有医学道德，成为一名老师和成为一名演员。成为一名演员，您必须具有艺术道德……只有那些具有职业道德的人才能受到人们的尊重，并且可以在自己的行业中做大生意。而职业道德是基于诚信。青少年正处在人生成长的黄金时期，面临着许多诱惑：在考试中，我们必须面对作弊的诱惑；生活中有娱乐的诱惑，上网的诱惑，金钱的诱惑...如何做出选择，这确实很困难，但是我们必须知道，一旦我们无法抗拒这些诱惑，我们将卖是我们的诚信。如果失去正直，就会失去最基本的个性。我们不仅必须学习科学知识，而且还必须拥有正直，使生活得到充实和尊重。可以说，新课程中的德育是一种面向生活的德育，是一种淡化了教育痕迹的德育。它要避免的是纯粹的纪律道德教育和那种刻板的讲道。新课程的道德教育强调了学生在教育过程中的经验和见解，并追求“滋润而默默地”的情绪，“使学生受到教育，并防止学生感到有人在教育他们”。

3.课堂应开放，并鼓励学生讲真话。

教室应该开放，只有回到教室生活的学生才敢讲真话。让学生在开放的教室中放心，让学生参与充满智慧和灵感的过程，以扩大教学空间。因为学生是未成年人，所以他们处于价值观形成的初期。他们需要老师的指导。首先，应该允许孩子讲真话，敢于讲话，并愿意讲话。这对于旨在培养学生良好品德的课堂教学尤其如此。。例如，当我教“诚信就是金子”时，我的同学许立志自愿站起来，但他停止了讲话。受我的启发，他告诉我一位女同学的不当行为，她是我班的班主任。我找到了这个女同学，与她交谈，让她明白了诚实的含义是金子。如果我的班级是封闭式灌输教学，而没有学生团体的参与，那么该班级的教学可能只停留在对学生完整性的表面认可上。无法建树，很难谈论转变成自己的行为。正是因为教室的开放，学生才有自由的自由空间，所以学生将如实讲述自己对生活的理解和对这一问题的价值判断。讲真话的结果是对其他学生的认可。这是道德教育的道德教育无法达到的教学水平。由于学生对诚实价值的判断力得到了扩展，我们班级进入了更深层次的多元价值冲突，引起了其他学生和老师的思考。我也同意这种道德判断。因为这是基于现实生活的价值判断，并且接近学生生活的现实。这种教学内容在师生共同发展中扩展了教材，成为教学的新增长点。这是学生积极参与引发的思想。学生会主动建构自己。他们在课堂上自发地讲出真相，并鼓励他们讨论教学。说实话的结果。为了让学生讲真话，老师们自己必须讲真话，他们必须蹲下来，与学生进行真诚的对话，与学生处于平等的地位，以便学生可以对您讲真话。为了进行思想的碰撞，取得教学效果。因为教室建立了一个让学生讲真话的平台，所以学生在教室里勇敢地讲了真话，实现了自己的正直行为，并很好地实现了本课的教学目标。

第四，注重探索，体现合作理念。

在教学中，教师可以根据课本中描述的场景创建生动的场景，并辅以生动的文学语言，并利用音乐的艺术魅力来再现课本中描述的场景和外观，以便学生可以听到它们，例如看到他，就好像您在中间，就好像您在现场一样。在教室中呈现场景时，不是由老师以他自己的理解来僵硬地解释场景，而是允许学生以小组形式讨论和交流，然后报告结果。叶圣陶先生曾经说过：“教学是为了不教学。”这句话不仅表达了教学的目的，而且表达了学生掌握各种方法后获得知识，寻求发展的能力的真实含义。这要求教师合理地运用教学策略，以最大限度地提高学生的热情。例如，人民教育版五年级版的“班干部选举”，我让全班投票。在我的指导下，学生们利用自己现有的知识和思维方法，通过合作，研究，探索，发现等活动自觉，积极，积极地参与理解过程，获得了知识并解决了问题。它不仅可以帮助学生参与学习，可以让学生自由地在知识王国中探索，从发现中寻求幸福，积极地获取知识，还可以培养集体合作的精神。

5，注意指导和课堂评估，取得实效。

学生的探究过程必须现实且有效，以防止在探究学习中出现表面现象。必须仔细研究选择问题；文本和图片的分类和分析方法可以用来收集证据；调查的结论必须是经过思考后以简洁的语言叙述；选择您喜欢的交流方式。专门指导学生在收集，整理，分析和使用数据的过程中学习分析，总结，总结和总结。小组可以清楚地介绍小组研究学习的过程和结果。通过活动，让学生体验自己，并及时评估和指导学生。评价和指导是一门艺术，同样的问题，不同的方法和方法会产生不同的效果。因此，正确的评估和聪明的指导是课堂生成的前提，它是教学的艺术体现。在课堂教学中，遇到无法解决的问题时，无法预设学生的报告。它们完全在教室中生成。教师应善于吸引学生并给予更多评价，以使这种学生与生活的互动感动学生。内心更具吸引力，因此学生可以在互动中找到信心，找到解决问题的根源。学生的心灵如此美丽，让学生真诚参与，获得的价值才是真正的价值。只有亲身经历，才能真正打动学生的心灵。教师只能努力地利用学生生活中的生活教学资源，创造开放和互动的教学环境，整合和重组有效的教学内容，并“使教室成为生活”和“课堂”。只有融入中国生活，才能取得良好的教育教学效果。

苏联教育家马卡连科曾经说过：“学生的思想和行为之间存在很小的差距，需要通过实践来填补这一差距。”德育应渗透到适当的教学中，并切合学生的实际情况。。我们必须强调渗透，融合和统一。教与学不是关于两块皮肤，不要戴靴子和帽子，要设置一个单独的炉子，而必须与各种学科的知识教学紧密结合，并且自然地渗透情感教育而没有任何迹象。培养学生的兴趣和鼓舞人心的情感，不是在轻描淡写，故意高举，而是通过细微的教育渗透到学生中。

简而言之，“道德与生活/社会”课程是一门新兴的学科，我们需要继续进行研究和创新。上好的道德课是一项艰苦的探索性实践。我将竭尽全力，大胆创新，努力使我的课堂越来越受到学生的欢迎，并更有效地促进他们的学习和发展。在未来的教学实践中，我们仍然需要努力掌握教室的开放性，生活性和活动性，营造一个自由，民主，愉悦的教室氛围，将道德和知识转化为一种内在的修养。更加注意课堂的生成，在教学过程中提高认识，及时捕捉学生的智慧火花，并促进学生扩展知识和发展能力。注意学生的情感体验，与学生一起体验和感知，并从学生的角度真正感知世界。因此，在新课程浪潮中，为了更好地教学和使学生学习得更好，教师必须真正地从事教学活动。在教学过程中，我们必须努力提高课堂效率，充分体现以教师为主体，以学生为主体的新课程理念，在教学活动中体现学生的主人翁地位。

进入新课堂后的数学阅读（三）

读完《进入新课堂》一书的数学卷后，它给了我很大的启发和帮助。除理论知识外，本书中还有许多案例研究，因此我可以在理论研究的基础上通过本书。列出的课堂教学是为了理解和吸收这些理论知识。

在所有的理论知识中，本书第八章的创新课程组织第二部分中的数学教学第二部分中的场景创建特别启发了我。

那么创建场景是什么意思？所谓的“场景创建”是指通过各种直观的手段来创建与教学内容相对应的特定图像和情感，这有利于丰富学生的感知，激发学生的探索，引导学生进行联想和想象，并激发学生的兴趣，以实现课堂教学目标。性教学环境和氛围。

创建场景是什么意思？其一是创造情境可以帮助学生沉浸其中，产生学习动力并激发内部需求。其次，它们可以帮助学生体验，体验学习过程并积累学习经验。第三，可以使学生科学思考，尝试学习方法，得出正确的结论。第四是使学生感到生活，欣赏学习的价值并运用所学知识。

创建方案的影响是如此巨大，我们如何创建有效的方案？

1.创造生活情境，激发学生的兴趣

数学是生活中不可或缺的一部分。让学生根据自己的原始生活经验来构建数学知识，在积极学习的过程中实现数学的真正意义，并学会用数学思维观察和理解周围的世界，已成为数学的教学目标。因此，我们的数学应该基于生活的现实，而提出的问题场景也应该基于现实。只有这样，才能符合学生的心理特点，激发学生学习数学的欲望。这要求我们的老师结合学生的生活经验和现有知识来设计有趣而有意义的活动，创造良好的教学场景，以便学生能够真正体验周围的数学，并利用数学来解决生活中的许多实际问题，从而拥有与数学产生亲密感，激发学生对数学的兴趣。

2.创建探索方案并发展创新思维

在不同的情况下，人们的思维活动会相差很大。对于小学生来说，他们的抽象思维仍然相对较差，创新思维的潜力尚未得到开发。学生学习本身就是一个探究过程。教师应根据教学需要创建探究情景。（）并创建查询方案。我们应该创造性地使用教科书，构建探究性情境，有利于学生创新思维能力的发展。

3.创建问题场景以激发对知识的渴望

创造问题情境可以有效地激发学生对知识的渴望。在传统的教育过程中，老师教学生并听他们听。这种教学方法使学生很少主动参与学习，课堂气氛沉闷。但是，如果教师能够在教学过程中巧妙地设计一些问题，积极创建问题情境，激发学生对知识的渴望，它将在调动学生的学习热情方面发挥巨大作用。如果提高学生的学习热情，课堂气氛自然就会减少。会很乏味。

创建有效方案的形式有很多种，但是上面列出的三种形式对我的启发最大。通过学习本书，我在教学理论知识方面取得了长足的进步。