教学箴言

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　　教学格言

教学格言

1.一旦孩子理解了尊重和屈辱的含义，尊重和屈辱是对他的心理的最有力刺激。如果您可以使孩子们享有声誉，并惧怕屈辱，那么您就是他们有一个真实的原则，并且这个原则将永远有效。 -洛克

2.尽管偶然失败，在某些情况下，甚至是惩罚性失败，也不会损害学习的进度，但成功往往仍然至关重要。正如Presi和他的同事所说：学习是成功的动力。除非动机很强，否则连续的失败会使学生失去信心并感到沮丧，从而阻碍了进一步努力的程度。 -大

3.我的基本原则是总是尽可能多地问一个人，同时尽可能地尊重一个人。 -马卡连科

4.教育比习惯更昂贵，而精神要取决于暴露。 -郭炳文

5.理解不等于了解，理解不等于知识。为了获得扎实的知识，我们还必须思考。思考是什么意思？这意味着学生必须考虑自己的感受，检查自己是否正确理解，并尝试将获得的知识运用到实践中。 -瓦·苏霍姆林斯基

6.这是老师培养创意和激发知识喜悦的最高能力。 -爱因斯坦

7.儿童的过失有时是不可避免的。因此，训斥不仅要用严肃认真的措辞来进行，而且应该在他人的支持下私下进行；至于孩子们的赞美，应该在所有人之间传播。，奖励更加有意义。如果父母不公开子女的过失，子女将重视自己的声誉。他们认为自己是有声誉的人，因此他们将更加谨慎以保持他人的称赞。如果您公开宣布他们的过失并使他们感到不舒服，他们将感到失望，并且制裁他们的工具也将消失。他们越觉得自己的声誉受到打击，就越会努力保持别人的赞誉。变薄。 -洛克

8.如果有人希望他的儿子尊重他和他的命令，他本人应该非常尊重他的儿子。 -洛克

9.先生不应该专门讲课；他的责任是教人们如何表现。学生不应该只学习；他的责任是学习生活方式。 -陶行知

10.我们要使孩子聪明，有品德和有尊严。用鞭log和其他形式的奴隶制体罚来惩戒他们是不合适的。仅在绝对必要且在极端情况下，才可以偶尔使用它。相反，也应避免同样地照顾儿童以自己喜欢的事物来赢得他们的宠爱。 -洛克

11.我学到的任何有价值的知识都来自自学。 -达尔文

12.你的举止应该温柔。即使您惩罚他们，您的态度也应保持镇定。您应该让他们觉得您的行为对他们而言是合理，有益和必要的。 -洛克

13.应小心避免鞭打或责骂。它只是闭合了接缝，导致伤口形成一层薄膜，但仍未触及疼痛的核心。真正的限制是发自内心的羞耻，不惧怕别人看到邪恶。 -洛克

14.教师的职责不是教孩子知识，而是激发孩子学习的兴趣。当兴趣已经很浓厚时，请教给他学习方法，这符合良好教育的原则。

15.阅读历史使人明智，阅读私人诗人很聪明，数学使人透彻，自然哲学使人精明，道德使人庄严，逻辑使逻辑修辞使人雄辩。 -培根

16.学习然后知道不足之处，然后学习然后知道困难。知道不足之处，然后自我反省；知道困难，然后能够加强自己。因此，可以说：教与学也是相辅相成的。《对命》说：学半学。这是什么意思？ -《礼记·学记》

17.审美教育家，他们将审美理论运用于教育，并致力于培养情感。生活无非是意志；人与人之间的关系无非是行为。因此，教育的目的是使每个人都有适当的行为，即道德教育是中心。为了照顾适当的行为，必须有两个准备工作：一方面，照顾优缺点，检查因果关系，并保持镇定的心态。保护身体和捍卫国家的人属于这一类，依靠道德教育的人也有帮助。另一方面，无论不幸和幸福，无论生死，都怀着热情的心情奔向它。能够与他人一起玩耍和自我牺牲的人属于这个类别，他们依靠审美教育。因此，美育者和智育者相辅相成，完成了德育。 -蔡元培

18.天才无非是不断的思考。任何有大脑的人都有天才。 -莫泊桑

19.因为很少应该用鞭打来惩罚孩子，所以我认为有太多的责骂，尤其是愤怒的责骂。结果几乎一样糟糕。它可以降低父母在孩子们心中的声望，同时可以减少孩子对父母的尊重。 -洛克

20.我们必须成为孩子，才能成为孩子的丈夫。 -陶行知

21.知识不是完整，纯粹和刻板的东西。它一直在创新，并且一直在前进。 -普里尼施尼科夫

22.创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家繁荣的不竭动力。 -江泽民

23.有必要激发儿童对学习的兴趣。当这种兴趣逐渐成熟时，请教他学习方法。这确实是所有良好教育的基本原则。 -卢梭

24.我不知道该怎么做，因此很难在研究任何主题上取得成功。 -付磊

25.自卑感不好，但自负性不好，容易停滞。我认为最好的事情是不要灰心，要永远这样做。但也不要沾沾自喜，总是要努力工作。 -鲁迅

26.教育的目的不是让年轻人完美地从事科学研究，而是要拓宽年轻人的视野，以便他们能够充分利用自己的优势。

27.如果一个孩子生活在批评之中，他就会学会谴责；如果一个孩子生活在敌对状态，他就会学习战斗； ...如果一个孩子生活在友谊中，那么他将会了解世界是一个生活的好地方。 ——Domon Selo Norte

28.教学必须符合人性与发展的规律。这是所有教义中的第一定律和最高定律。

29.教别人的人和成年人一样长，但和别人一样短。只有知己的缺点才能克服别人的缺点，而别人的长处只能靠不依靠自己的优点来获得。 -魏源

30.无论是生产劳动之外的教学还是生产劳动没有同时进行教育和教学，它都无法达到现代技术和科学知识所要求的高度。 -马克思

31.要学习知识，必须善于思考，思考和重新思考。正是这种学习方法使我成为了科学家。 -爱因斯坦

32.教育的最大技能是：了解和启发。 -雅美路

33.学校的目标应该始终是：年轻人离开学校后，他们应该是一个和谐的人，而不是专家。 -发展独立思考和独立判断的一般能力应始终是第一要务，而不是获得专业知识。 -爱因斯坦

34.尊重教育和说服学习，这是一个国家成立的基础；人才和人才的发展是政治的重中之重。 -《祝舜集水·鼓励学习》

35.真正的教育不是那么夸张，而是实践。

36.顽强的记忆是一种劳动，这种劳动有时非常艰巨。但是孩子们必须逐渐习惯它，因为忘记的原因通常是在追回被遗忘的东西时懒惰。因此，记忆中不专心的邪恶习惯根深蒂固。因此，我们说，渴望提醒学生并且在学生忘了一点点时不耐心等待的老师正在损害孩子的记忆。 -康德·乌辛斯基

37.能够全面理解的学习材料，特别是能够全面理解或理解的材料，将成为个人人格结构的永久组成部分。或者，如果教师很好地理解了基本的心理原理，那么所有学校学习都可能具有这种性质。 -大

38.爱孩子，这也是母鸡也可以做的事情。但是，要善于教育他们，这是该国的一项重大活动，需要人才和对生活的深刻了解。 -高尔基

39.如果一位绅士想利用知识来启发被无知掩埋的学生，他必须首先引起他的注意，以便它能以贪婪的心态吸收知识。 -孔子

40.知道如何激励和教人是一门伟大的艺术。 -阿米尔

41.教育者的积极作用体现在使用精神和物质教育方法，对受教育者产生系统和长期的影响，以实现其预定的教育目标。受过教育的人的主动性是那些努力学习并善于接受教育者的人施加的有益影响。教育过程能否获得最佳效果，取决于教育者和受教育者的两个活动功能是否能够得到充分利用，以及两个活动功能是否结合得当。 -于光远

42.知识本身并不能告诉人们如何使用知识。所使用的方法不在书中。这是一项没有实验就无法学习的技能。 -培根

43.教育者应该对成长中的人们的思想有深刻的了解。当我听到或读到“个人对待人”一词时，它们在我的意识中总是与另一个概念（思考）联系在一起。教育-这首先是一种生活，探究和探索性思维。如果没有思考，就不会有发现（即使是很小而微不足道的发现），没有发现就不会有教育的创造力。 -瓦·苏霍姆林斯基

44.毫无疑问，这等同于没有知识。 -托勒·富勒

45.当然，教师必须教书，并且应该致力于指导。导师以各种方式使学生能够自己逐步获得它，而不值得等待老师和教授。 -叶圣陶

46.老师教任何功课（不限于语言），他们都是为了实现不必要的功课。换句话说，教学是要使他们不必进行教学。您怎么能说您不需要讲话或教学呢？当学生进入大门并上路时，他们可以自己探索复杂的事物，独立练习并解决问题。他们不需要教他们吗？这是一个多么好的状态！ -叶圣陶

47.教育的艺术不是在教，而是鼓舞和唤醒。

48.研究应该基于语言还是应该基于科学专业教育？我对这个问题的回答是：根据我的观点，所有这些都是次要的。如果年轻人通过体操和步行训练他的肌肉和身体耐力，那么他将来将适合进行任何体育锻炼。思维训练类似于智力和技术技能的训练。因此，有一个才华横溢的人。他对教育的定义如下：如果一个人忘记了他在学校学到的一切，那么剩下的就是教育。 - 一个。爱因斯坦

49.仅凭一种真实的方法是不够的。而且还要知道如何使用它。 -狄德罗

50.如果一个人的知识仅限于在学校学习的知识，那么他的知识一定很差。 -于光远

51.面对现代化，面对世界，面对未来。邓小平

52.老师不教人们获得的结果，但最重要的是教人们如何获得结果。 -梁启超

53.兴趣是最好的老师。 -爱因斯坦（）

54.前后矛盾是教育中最严重的错误之一。 -喷枪

55.师生之间存在年龄差异，知识差异，身份差异和人格差异！ -长昌大厦

56.不要将课堂变成问答环节。 -但是，只要学生能够提出问题，这就是重要条件之一。它有助于形成和巩固学生的内部学习动机。仅听老师讲课并不能充分唤起学生的精神力量。正如我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发现对教材的理解仍然缺乏联系时，他们对知识的渴望才会出现并增长。当某些矛盾之处引起学生的警觉性时，当他们感到仍然缺乏使知识相互一致的某些要素时，这是一件好事。 -李富赞科夫

57.不好的老师向学生传授真理，而好的老师则使学生找到真理。在第一种情况下，运动是从上到下进行的；在第二种情况下，运动是从下到上进行的。前者意味着学生从顶部开始，并努力打基础。后者意味着他们从基础开始，学生站在基础之上，然后到达终点并上升到顶部。 -迪斯托伊

58，问再问，问和知道，知道真相并相信它。因此，持怀疑态度的道路正在萌芽。黄宗Z

59.今天的所有职业都必须科学解决；并且所有知识都必须被研究。 -黄炎培

60.一个人只能为别人带路，不能为别人走。 -罗曼·罗兰

61，一个坏老师廉价的真相，一个好老师发现真相。 -迪斯托维

62.一年的计划比树谷还好；十年计划胜过一棵树；一生的计划胜过一棵树。 -关中

63.经验证明，小学应该首先教学生如何学习。小学最重要的任务是赋予学生一定范围的知识和技能。学习能力包括与掌握知识有关的一系列技能：交谈，写作，观察周围世界的各种现象，思考以及用语言表达您的想法。从视觉上讲，这些技能是工具，没有这些工具就无法掌握知识。 -瓦·苏霍姆林斯基

64.当一个人的世界观控制着他的精神生活的所有领域，例如他的思想，感觉，意志和活动时，知识就变得有用。在创造性工作中培养思维是教学技能的重要体现。有了这种技能，教育可以使人们变得更聪明。 -瓦·苏霍姆林斯基

65.认识教育者而不是遵守法律是很自然的；他们宁愿表现出您的个性，也不想寻求单一性。 -蔡元培

66.学习不倦，教学不倦。 - 孔子

67.凡人都有记忆和理解力。从第十五年开始，物质欲望就没有被污染，知识也没有得到开放，因此记忆力和理解力下降了。从十五世纪开始，知识就被开放，物质的欲望逐渐被污染，更多的了解和更少的记忆。因此，自第十五次起，每个要阅读的东西都应该熟悉。 -张拳击

68.人为制造的任何东西都可能被人类摧毁。只有自然的本性无法消除。因此，教育必须遵循自然。