新基础教育读后感

句子魔| 读后感

　　新基础教育（之一）

在业余时间，我坚持每天阅读叶兰教授撰写的《新基础教育》。这本书很有理论性。我觉得有些地方我没有真正理解的能力，但是我觉得有些地方对我们的教育和教学非常实用。例如，叶兰教授倡导的“新基础教育”所追求的学校效果可以概括为四句话：“让教室回到学生身边，使教室充满生机与活力；让课堂上课给学生，让班级充满成长；将创造力归还给老师，使教育充满智慧和挑战；将精神发展的主动性归还给师生，使学校充满生机；这四个句子非常有针对性，轮廓鲜明。变革前后的学校日常实践形式提出了“新基础教育”概念所追求的“生活活力”，“教师智慧”，“学生成长”和“积极发展”的主题词。

作为一名小学老师，无论在哪里工作，我都能与叶兰教授的新基础理论取得联系。我觉得我很幸运。我仍然需要一遍又一遍地阅读这本书，以缓慢而透彻地理解其本质和含义。我的感觉很深刻。其中，我对本书中教师角色的理想重构有更深入的了解。

书中指出，教师应主动走出传统的角色定位，树立新的角色理想，并在自己的教育实践中实现自我更新。我相信老师的传统角色是讲道，教导和解决难题。这是自古以来就存在的真理。但是，作为新时代的老师，我想多说几句话：与时俱进的创新。

当今的教育不仅止步于人类文化，知识和技能的转移，而且还停留在学生只能学习和继承，没有思考也没有创造的水平。激发学生探索生活，发挥创造潜能的渴望，使他们过上充满信心，勇于探索和发展的积极生活，树立崇高的抱负，为中华民族的伟大复兴而奋斗。这是当代中国教育所独有的。历史使命和社会价值。同时，教师劳动的创造力和教师作为教育专业人员的问题，他们自己的创造意识和创造能力，也以前所未有的清晰方式得到强调。因为，“一位遵守规则的老师无疑是阻碍学生创造力发展的障碍。”

因此，我将继续创新以造福学生。

新基础教育（二）

我休假读了《新基础教育》一书。这本书给了我很多我在教育实践中经历过的教teaching，但是没有仔细弄清楚教true的真正含义。我在这本书中徘徊了很长时间，并且对教学有深刻的理解。对人进行教育并不容易，我们必须时时反思自己，然后才能执行自己的工作。

“新基础教育”理论提出的“三个观点和十个特点”，以及“使课堂教学恢复生机，让课堂充满生机”，“使课堂回归学生，使课堂充实”的发展”，“把创造归还给老师，让教育充满智慧的挑战”，“把发展归还给师生，使学校充满活力”，“四归”目标等都已开启为教师创造了一个新的世界。教育活动是一个动态生成的过程：在教学过程中，教师不仅应将学生视为“对象”和“主体”，而且应将其视为教学“资源”的重要组成部分和产生者。在教学过程中，教师要着重研究学生并听取学生的意见来发展学生，而不是与老师合作来对待学生在课堂上的活动和答案，而是积极参与教学过程和创造教学过程中不可或缺的重要部分。注意学生的学习方式。叶兰教授在新的教育理念下阐述学生观时，认为新学生观是强调学生发展潜力，主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的教育行为的概念性前提，以调动学生的积极性，使学生逐渐成为自己发展的主人。

叶兰教授的“新基础教育”主要关注生活的完整性和人类发展的主动性。可以反思自己的教育和教学行为，我是否将每个学生都当作活体？答案是不。过去，只要让他们努力学习，养成良好的习惯并在各种考试中取得良好的成绩，我们或多或少都将学生视为认知机构，但我们对学生的教育并没有太在意。教师成长的意义何在？叶教授的文章确实使我认真思考：什么样的教育活动最有利于生活的成长？

首先，我认为我们需要改变师生之间的关系，注意学生的表现，听取他们的意见，开放教室，营造学生表达意见的氛围，改变学生的说话方式，并使用“我有建议”。 ，“我要添加”，真正返回到班级；其次，要做好自我反省，就是要思考教室中出现的各种弊端，然后决定如何在将来的教学中加以改进。当出现问题时，我不仅可以盲目寻找学生的问题，还可以反省自己。我曾经认为，只要教室气氛活跃并且学生们热情洋溢地讲，就看起来很生动。即使班级基本成功，也可以说班级还给了学生。实际上，这是一个错误的想法。真正意义上的一堂好课，不仅取决于肤浅的“生活”，而且更重要的是，学生们从他们的思维深处才真正活着。学生的表面“生活”是基于他们的理解，而不仅仅是基于他们的理解。性能。 “基于学生的发展，将教室归还给学生，让教室焕发生机”不是一个简单的句子。

作为一名班主任，我认真研究了第十章的班级建设改革，这给我留下了深刻的印象。首先，叶先生重新定义了“阶级建设”的概念。 “新基础教育”是将“班级建设”理解为一个完整的词。它用于指代学校中相对独立的实践领域，在学校教育实践的一般框架中对此进行了理解和研究。 “新基础教育”将“班级”视为由同班级学生组成的一组同龄人，这是由于学校管理部门的划分而处于同一班级。而“建构”则是不断创造阶级内涵和个性的过程。由“阶级”和“构造”形成的术语“阶级建筑”不仅是两个词的简单组合，而且应理解为固有相关且相互限制的复合概念。 “班级建设”主要由两部分组成。一是关于提高班级学生日常社交生活质量的建设。另一部分是班级进行的一系列专题，设计和专题班活动。施工。只有真正理解“班级建设”的概念，才能清楚地看到“班级建设”是师生之间的一种教育实践，师生是班级建设实践的共同主体。它与课堂教学联系在一起，并且还要求师生之间，学生与学生之间进行积极的双向交流。这也对班主任提出了更高的要求，要求老师探索学生的社交和人格的发展需求；研究并关注学生的相关成长；考虑如何提高学生的自我教育和自我管理的意识和能力。如何促进学生的社会发展等一系列核心问题。

其次，叶先生从独生子女的性格健康发展问题，当代中国社会的未来公民身份问题以及学生自我意识和成长需求的发展等方面分析了当前形势下班级建设的重要性。 。确实，我们今天接触的大多数学生都是孩子，全家都是小太阳，整个家庭都围绕着他。父母的收入很高，他们的生活条件优越。在如此优越的环境中成长，他们会感到他人在为自己服务，而学生则具有强烈的自我中心意识。一方面，父母和长者“希望他们的孩子成为龙，而他们的女儿则成为凤凰”，但另一方面，他们无形地宠坏了他们的孩子。在这种状态下，如何培养孩子的内心世界？如何培养21世纪的高素质人才？ 《新基础教育》对实验班主任提出了明确的要求，即改革现有的班级管理方式，“将班级还给学生！”在“新基础教育”的促进研究过程中，还提出了“重返课堂”的建议。给学生一个“重建班级”的口号。将此口号整合到通常的教育工作中并非易事。

简而言之，通过对叶兰教授的“新基础教育理论”的研究，我的教育理念得到了进一步的提高。作为老师和班主任，您必须在平时进行更多的理论学习和改进，以便可以学习更多的高级教育方法，并充分利用学生的精力，积极鼓励每个学生参加班级管理，以及改善每个人学生的服务意识和管理意识使学校和课堂真正成为学生的精神天堂。

新基础教育（三）

作为一名小学英语老师，尤其是新任老师，我得以与叶兰教授的新基础理论取得联系。我觉得我很幸运。我需要一遍又一遍地阅读这篇文章，以便慢慢地我彻底理解它的本质和含义。我读了两次。我有很深的感觉其中，我对文章中教师角色的理想重构有更深刻的理解。 （）

这篇文章指出，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本要求。就我们的“新基础教育”而言，我认为一堂好课的基本要求是：1.有意义的。在这堂课上，学生的学习是有意义的。最初的意义是他学习了新知识。进一步是锻炼自己的能力；进一步的发展是在这个过程中要有良好的积极情感体验，这使他对进一步学习有强烈的要求；进一步发展第一步，在这个过程中，他将越来越积极地投资于学习。这样，学生将学习新事物。学生上课时，“出门前和出门时都有变化”。没有变化就没有意义。一切进展顺利，学生们知道老师说了什么，那为什么还要再次上这堂课呢？因此，第一点是有意义的一课，也就是坚实的一课。

2.有效。它体现在两个方面：一个是相反的，班上有多少学生在这堂课后有效，包括好，中，难，以及他们的效率如何。第二个是效率水平，有些水平较高，有些水平较低，但是如果效率低下或仅对少数学生有效，则该课程不能被视为更好的课程。从这个意义上讲，本课应该是实质性的课。在整个过程中，每个人都有事情要做。通过您的教学，学生发生了一些变化。整个教室充实，精力充沛。

3.生成的。这节课不是完全预先设定的，而是教室中师生的真实，情感，智慧，思维和能力的输入，有一个互动的过程，并且气氛十分活跃。在此过程中，既有资源生成又有过程状态生成。这样的类可以称为丰富类。

4.正常性。我们太受公开课的影响了。当有人听课时，简单的问题就是准备过度。老师在上课前很努力，学生们非常兴奋。当他们到达班级后，他们就可以开始表演了。大量的准备工作，教室里没有新的东西产生，它是对准备好的东西的再现。当然，上课前的准备有利于学生学习。但是教室有其独特的价值。这个价值在于它是一个公共空间。这个空间需要思想和相应讨论的碰撞。最后，教师和学生在此过程中产生了许多新事物。 “新基础教育”反对借课上课。为了让所有人淡化公开课的概念，至少不要谈论“公开课”，而只谈论“研讨会”。无论谁坐在您的教室里，即使是部长，您也必须一个人呆着。您为孩子和学生而不是为听课的人教书。您必须“别无其他”，所以我将此类称为普通类（普通，真实类）。这种课程是您通常可以参加的课程，而不是许多人可以为您准备的课程。

5.完善的教训。拥有一个完美的阶级是不可能的，而一个完美的阶级很有可能是错误的。只要是真的，就存在缺陷，缺陷就是真理的指示器。如果要进行公共课堂是没有问题的，那么预设的目标本身就是错误的。这样的预设给老师增加了很大的心理压力，然后做了很多准备。最终的效果是不可能的。生活中的教训是有缺陷的，需要加以改进。这些课程称为真实课程。

坚实，实质，实质，朴实和真实。说起来似乎很容易，但很难做到。但是，正是在这样的追求下，我们的教师的专业水平得以提高，他的思想也发生了变化。广博。同时，他可以真正享受到作为创作过程的教学的所有乐趣和智慧。

“新基础教育”所追求的学校效果可以概括为四个句子：“让教室回到学生身边，使教室充满活力；让班级留给学生，使班级充满成长；返回赋予教师以创造力，使教育充满智慧的挑战；将精神发展的主动性回报给师生，使学校充满生机。

当今的教育不仅止步于人类文化，知识和技能的转移，而且还停留在学生只能学习和继承，没有思考也没有创造的水平。激发学生探索生活，发挥创造潜能的愿望，使他们过上充满自信的积极生活，勇于探索和发展，树立崇高的抱负，为中华民族的伟大复兴而奋斗。是当代中国教育所独有的。历史使命和社会价值。同时，教师劳动的创造力和教师作为教育专业人员的问题，他们自己的创造意识和创造能力，也以前所未有的清晰方式得到强调。因为，“一位遵守规则的老师无疑是阻碍学生创造力发展的障碍。”

因此，我将继续创新以造福学生。