和青年校长的谈话读后感

　　阅读了与年轻校长的谈话后（之一）

阅读了与年轻校长的谈话后

人人都知道医生如何诊断和治疗患者：每位患者进入医院后，医生将始终使用各种手段对其进行检查，询问过去的病史，了解疾病的根本原因，并推测其发展的可能性。这种疾病。然后通过药物手段控制疾病，并通过观察和分析这种控制是否有效，来判断是否有必要调整治疗方案并加强治疗的针对性。对于某些疑难杂症，患者多年没有好转，也没有灰心医生。他们总是坚持自己的治疗计划，或者进一步修改治疗计划，以期待春天的到来和奇迹的出现。

学生不是病人。但是，如果孩子进入学校，为了使他能够满怀兴趣地参与学习并获得最大的发展，老师应该像医生一样，仔细研究孩子的心理发育特征，并且根据他的心理特点来决定教育程度。程序。 Suhomlinsky是一位像医生一样的老师。《与年轻的校长交谈》一书不仅为刚刚担任领导职务的年轻的校长撰写，也为每位老师编写。在本书中，苏霍姆林斯基用自己的教育实践来描述教师的责任和使命。有说服力的话就像打开天窗，为读者带来了广阔的视野和对教育的热情。

一，把了解学生放在第一位

索霍姆林斯基认为，校长“只有把教育和教学以及对儿童的研究和理解放在首位，这才是学校领导中最重要的事情，才能成为一个好的领导者。” 《与年轻校长的对话》一书清楚地向我们传达了这样一种信念，即不学习学习学生，就不能将其视为学习教育。

研究型学生可以通过单个主题实施。每年举行的理论研讨会是Pavresh中学针对学生脑力劳动的研究课题。学生顺利掌握知识的能力是什么？如何解释能力的优缺点？为什么一个学生很快就能理解，记住和掌握教科书，却又毫不费力，而另一个却如此困难呢？如何发展所有儿童的能力，以便不断发展和提高“聪明”的智力？针对这些问题，教师通过教学和学生的行为进行了探索和思考，提出了自己的观点，在专题讨论会上进行了交流，形成了共同的信念。

要学习学生，必须注意他们的心理特征。在帕夫雷什中学举行的“学校心理学研讨会”是一项研究儿童的伟大举措。在他们的学校，它将每个月半举行一次，班主任将提供一份详细的报告，题为“对学生的教育评价”。在此报告中，有必要分析儿童的健康，身体发育以及对儿童整体发育状况的评估。最重要的一项是评估儿童智力发展的个人特征：儿童如何看待周围世界中的事物和现象？他的概念是如何形成的？他的言语特点是什么？他怎么还记得？他的形象思维和抽象思维如何发展？他演讲的情感色彩是什么？他的情感修养总体水平如何？还有很多。这种识别类似于医生诊断患者的情况。

要学习学生，有必要学习最重要的技能以及学生在上学期间应掌握的技能。在该学期应确保这些技能和技能，以确保儿童后续学习的顺利进行。 Suhomlinski提供了学生在基础教育阶段应掌握的最重要的技能和技巧，以便：

1）观察周围的世界；

2）能够思考，即类比，比较，对比，找出不动的事物并提出问题；

3）表达他们对所见，所见，所见和所想的想法；

4）能流利地阅读并理解正在阅读的内容；

5）能流畅，快速，准确地书写；

6）能够划分阅读材料中相对独立的部分，并找到各部分之间的联系；

7）可以找到与需要理解的问题相关的书籍；

8）您可以在书中找到所需的相关材料；

9）能够对阅读材料进行初步的逻辑分析；

10）能够理解老师的解释并做简要记录；

11）能够阅读原文，同时听取老师对如何理解原文的解释；

12）能够写作，即能够叙述您在周围看到和观察到的内容。

不仅如此，苏霍姆林斯基还通过研究，弄清了掌握每项重要技能的时期，以便教师的教学从“追随感受”迈向“教育科学”。。另一方面，粗略地看上面的清单会引起人们的警惕。因为它可以使学生和教师在普通教学中遇到的某些困难的根源立即变得清晰。

2.将对学生的理解付诸实践

苏霍姆林斯基认为：“了解孩子们，这是教育学理论和实践的最重要结合，是集体教育和学校领导的线索的汇聚点。”我们通常的教育和教学工作大部分时间都花在研究教科书和教学方法，课程体系的建设，教学经验的交流和总结上，而对学生智力发展的研究却很少。我们判断学生的标准通常是基于考试成绩。成绩好的学生就是好学生，并且成绩也具有道德意义。

每所学校都有一群学习成绩差的学生。为什么学生的学习成绩不好？我们可以马上想到的原因是：不养成良好的习惯，平时不努力工作，不能专心学习，经常出差等。当我们把这些“帽子”戴在学生身上时，我们认真问学生们是否同意“穿”？

Suhomlinski对学生学习成绩差的问题进行了为期四年的后续研究。他发现，儿童学习成绩差的原因有很多，其中之一必须是主要原因。一旦消除了原因，其他原因的影响就会减弱，儿童的学习成绩将得到显着提高。

一些孩子的学习成绩差是由于家庭原因造成的。 Suhomlinski在书中介绍了一个铁路工人的孩子，他从小就被安置在一个聋哑的祖母家里。祖母照顾好了。奶奶无法与孩子沟通，因此她只能为他提供食物和衣服，并将其留在狭小的空间中。这个孩子的肚子“为什么”，但是没人能向他解释。直到他五岁那孩子才被允许离开家。此时，他和同龄孩子之间已经有很大的差距。这种差距体现在对事物之间最细微差别的感知和辨别上，而这种观察能力是儿童学习的基础。

一些孩子由于身体状况而难以学习。当他听课时，听课的前15分钟效率仍然很高，而且他听得很清楚。但是，经过这段时间后，由于身体原因，大脑的血液供应不足，不能保证他的正常学习。一些父母和老师不明白原因，因为看到孩子的学习成绩不好，他们仍然必须让孩子加班和补习。您是否不知道这根本听不懂这个主意，但会让孩子的身心受到更大的伤害。

一些孩子在学习过程中有很多困难，这是由于老师不让学生实施某些重要的技能和技巧而引起的。例如，学生的阅读能力是他们学习过程中非常关键的技能。所有学科学习都要求学生掌握阅读能力。老师在教学中注意到，给学生一个问题，让学生站起来并重复问题，然后发表自己的观点。对于某些学生来说，通常很难重复该问题，他们无法准确地对句子进行分段，也无法正确地表达某些单词的含义。这样的学生实际上有阅读障碍。为了使此类学生提高学习成绩，对他们再次学到的知识进行解释并分配更多的习题是没有用的。首先要做的是训练阅读能力。

教育现象非常复杂和微妙。表面上看起来很简单的许多现象背后可能都有复杂的联系。只有一颗敏感的心，才有可能察觉到跌倒并找到问题的症结所在。

3.认识学生像医生

当医生去看医生时，他们会注意“看，听，问”。在学习学生时，老师应该做同样的事情。

物理学家研究微观粒子的基本方法有两种：一种是用波照射要研究的物体，并通过波与物体相互作用形成的图案来推断微观粒子的形状特征。 DNA双螺旋分子结构的发现是一个典型的例子。第二种方法是使用放射源发出的α粒子作为“炮弹”轰击要研究的物体。产生效果后，可以根据炮弹轨迹和产生的新粒子的轨迹来推断微观粒子的组成和形状。例如原子结构的发现，中子和质子的发现，都是它们的代表。

学生的思想是一个看不见的世界，但是就像物理学家对微观世界的研究一样，对学生施加的所有刺激都会使学生产生反应。这些反应的记录，分析和研究是我们的。了解孩子思想的重要途径。教师应该像医生一样，善于通过多种渠道从学生那里收集各种信息，并善于从这些信息中揭示基本规律。对于学生来说，这是一项非常有用的工作，而教师自身的专业发展就在于此。

　　阅读了与年轻校长的谈话后（二）

阅读经典作品是本培训班的重要任务。根据班主任的安排，我们必须在有限的时间内阅读Sukhomlinski的“与年轻校长的谈话”并完成问题分配：老师组创造性劳动是什么意思？如何带领学校使所有教师创造性地工作？

我只是利用校长邀请喝酒的机会。因为我无法快速入睡，所以我不得不急着看这本书。幸运的是，这本书还是有感觉的。以下是我的经验：

据我了解，“教师集体创造力”是指由校长领导的学校课堂改革。这种课堂变革的核心是“教孩子思考”，而不仅仅是教学生知识。我的依据是，“教师集体”不是指一个人或某个老师，“教师的创造性工作”是指课堂教学。实际上，老师上的每一课都是创造性的工作。该书的第P13页：“促进教育经验的问题”-第P36页中引用了一些案例作为证据。

作为校长，领导学校让所有教师富有创造力地工作，也就是说，领导学校的课堂改革措施，我认为：

首先，作为校长，我们必须以身作则，成为一个好的教育者。 P5“努力成为一名好老师，一名优秀的教学专家和一名好的教育家，否则将没有榜样，没有开拓精神，也没有领导创造性的工作。”向上

其次，校长在心理学和教育学方面具有深厚的理论基础，并且“将科学真理变成了创造性作品的生动体验”。 P9，“教师的创造性工作在于选择方法，这在于将理论原理转化为人类生活。思想和情感”；

第三，校长必须深入教室，听更多的讲座并分析课堂，第23页，“经常分析学生的心理工作，调查他们了解周围世界的过程的本质，研究很多事实，归纳总结，得出结论，并思考如何使学生的脑力劳动更有效”-“我的科学研究工作中最紧张的时刻是上课和讲课；我自己上课，听其他同事的话。课堂是教育思想的源泉。课堂是创造性的活动，其来源是教育信念的发芽领域。”

第四，作为负责人，人们应该在采取行动的同时行事，反思，修订和促进改进，然后总结并发展成为普遍教育法。

　　阅读了与年轻校长的谈话后（三）

古人说：“如果三天不读书，就会感到恶心。”我认为我属于喜欢购买和阅读书籍的人，并且我经常喜欢向他人推荐好书。但是，有一天，我们的校长给我寄了一份“教师必读目录”，基础部分，扩展部分和实用部分的清单，总共100册教育经典。比较时我不禁愧。我只阅读了本节，中间的部分我已经读完了，而我只是浏览了其他部分。其余的一些书已经听说过，有些根本不知道。在此书单中，有三本书由“苏校长”撰写或与其相关。

苏荷姆林斯基（Suhomlinsky）“苏校长”，前苏联著名的教育理论家和教育实践者。当我在师范学校时，我知道那里有Suhomlinsky。下班后，我经常引用他的一些话来完善我的各种教育文章，但似乎仅限于此。老实说，过去“苏校长”的语录对我来说只是一个更加华丽的装饰，而我从来没有真正理解和研究过它。由于优秀青年班的阅读要求，我买了苏校长写的四本书《对老师的忠告》，《对孩子的信仰》，《对年轻校长的谈话》和《教育三部曲》。有一些教育书籍，例如“开箱即用”，“ 56教室的奇迹”和“优秀校长的习惯”。老实说，一口气读了一些美国人写的实用书籍，例如《教室奇迹号》。但是，阅读《苏校长》一书往往势不可挡。我经常返回上一页或上一章，并再次阅读。我根据现实和见解发表了一些评论。速度确实不快。目前，已阅读“与年轻校长交谈”。，《教师建议》仅读了三分之一。

近距离接触“苏校长”使我沉迷于师父的艰苦努力的哲学话语。同时，由于深入的解释，我们发现我们离“苏校长”太远了。

一个离“放松”太远了。 “苏校长”本人说：在我的私人图书馆里，有几所房子和走廊，从地板到天花板上都有成千上万的书……我每天不会读几页，有时我不能没有阅读几行...”这是他对阅读的态度；他还说：“一所学校可能拥有一切，但如果不是人们的全面发展和丰富他们的精神生活的必要条件，如果您不喜欢读书对书本无动于衷，那你就不能称之为学校。他呼吁老师们：“读书，再读书，再读一遍！-渴望读书，把读书作为首要的精神需要。” “只有在教师的知识范围比学校的教学大纲无与伦比的时候，教师才能在教育过程中成为真正的专家，艺术家和诗人。目前，学校的硬件设施非常完善，但是有多少老师和老师学生可以坚持读书吗？山西师范大学教育学院《校长素质调查》提出了一个不容忽视的事实：中小学校长缺乏适当的阅读氛围。根据调查，在城市教师中，平均每个中国老师每年读一本书：每天只读书一个小时，等于EN-US2小时以下仅列出了上面老师的个人收藏，其中“基本上没有。为了鼓励教师阅读，我们学校购买了“班主任的孙子兵法”，“教师的幸福生活和专业成长”，“良好的教育，美好的生活”，“超越自我的人为供给策略”和“组织”为每位老师。书籍，并开展阅读交流活动；在党员中开展好书推荐活动；在校园网络上开设了“书香”栏目，并举办了校园读书节等活动，以营造良好的阅读氛围，影响师生阅读。作为学校管理员，我们必须做好示范和指导。值得一提的是，我们校园网络的“热门文章推荐”列具有最高的点击率，并在该地区赢得了一定的声誉。我们使用自己的行为告诉老师，我们是坚持阅读并热爱阅读的人。 “不断自我充实和自我更新，使我今天在精神上比昨天更加富有。” “苏校长”对年轻校长的建议将继续激励我前进，成为一个精神上富裕的人。

第二个距离学生太远了。当我第一次写这个标题的时候，不仅是我，我相信每个人都不会同意“以学生发展为导向”是我们许多学校的基础和教学的基础。我们如何远离学生？但是，在看到“苏校长”的所作所为之后，我们不得不承认我们离学生和孩子们太远了。 Suhomlinski认为，校长和教务长的重要任务是研究“老师在教新教科书时学生的思想状况”。

苏校长是为了澄清一个现象，那就是为什么高年级不及格的学生人数会增加而优秀学生的人数却会减少。在半年中，他每天听两堂课，一堂是低年级，一堂是高年级。通过半年的观察和分析，他认识了低年级“教孩子学习”的含义，并将学生学习的“工具”归纳为五种技能：“观察，思考，表达，阅读和写作”。。这些技能必须在早期阶段就已掌握。他认为，许多学生努力学习但看不到结果的原因是他们没有积极观察，然后才不读书。他还带领所有老师参加了这项研究和实践。

我相信每所学校都有一群学习成绩差的学生。为什么学生的学习成绩不好？我们可以马上想到的原因是：不养成良好的习惯，平时不努力工作，不能专心学习，经常出差等。当我们把这些“帽子”戴在学生身上时，我们认真问学生们是否同意“穿”？但是，“苏校长”花了四年时间跟进并研究了这些学生，并在学校举办了“心理学工作坊”。它将每个月半举行一次，班主任将作详细的报告，题为“对某位学生的教育评价”。在此报告中，有必要分析儿童的健康，身体发育以及对儿童整体发育状况的评估。最重要的一项是评估儿童智力发展的个人特征：儿童如何看待周围世界中的事物和现象？他的概念是如何形成的？他的言语特点是什么？他怎么还记得？他的形象思维和抽象思维如何发展？他演讲的情感色彩是什么？他的情感修养总体水平如何？还有很多。这样的识别几乎与医生对患者的诊断相同。

我必须承认，在平时的教育和教学工作中，我们大部分时间都花在研究教材和教学方法，课程体系的建设，教学经验的交流和总结以及对教学方法的研究上。学生的智力发展然而，“苏校长”说：“如果老师认为他的任务只教学生一定范围的知识，并且如果这方面的教育工作确实对儿童的智力发展没有专门作用的话如果没有吸引校长的密切关注，那将不可避免地导致学生学习成绩下降。”我们通常在校园内举办许多研讨会，但几乎没有像“心理学研讨会”那样对学生进行过详细研究。孩子的思想或他对周围世界的思维和感知的特征，那么对孩子的关心就成了空谈。”上海基础教育工作会议提出，要“使每个学生快乐，健康地成长”，以实现这一目标为目标，要根据学术条件进行教学，减少学生的繁重工作，苏校长告诉我们，以学生为中心并不是一个简单的口号，必须以了解学生的心为基础。

：第三，与基于课堂的研究相距太远。对该定义可能会有一些异议。 “建立科学研究学校”我们每一位校长都知道哪所学校没有三个或四个主题，甚至没有区级和市级主题。教学和研究无处不在。

“苏校长”说：“我可以毫不夸张地说，我科学研究工作中最紧张的时刻是在上课和上课：我一个人上课，听其他同事听。班是教育思想的源泉；班是创新活动。教育的源头是教育信念的发芽领域。” “我们经常分析学生的脑力劳动，调查他们了解周围世界的过程的本质，研究大量事实，做出概括，得出结论，并思考如何提高学生的智力。工作变得更加有效”，他说，“这是最有活力和最有生产力的科学研究工作”，这是校长的工作方法。 “当我仔细观察并思考但仍然没有答案时，我连续听了五到七课，试图找到这个令人困扰的问题的答案。” （）研究学生的记忆问题在听了很多讲座后，苏荷姆斯基得出的结论是“不是从事特殊的记忆，而是在深入研究事实和现象的基础上进行记忆”。这个想法逐渐成为每个人的共同教育信念。教师使用自己的作品不断“测试”并丰富这种思想。他坚持一年四季每天听两次课，这样他的思想就不断地流淌！

他建议校长“善于回顾他们所走的道路并思考所完成的事情；总结的经验和教训是学校宝贵的精神财富。” “他们必须善于分析，概括和灵活。使用总结出来的结论。这是学校实施教育思想的领导才能的本质。”我认为任何一所学校都有自己的办学智慧；在所有学校活动中都有办学智慧；办学智慧的自我发现是不断获得成功的“宝贵精神财富”。因此，作为学校管理员，您必须善于发现和总结学校和教师的教育智慧。正如刘敬海主席所说，校长不是创造，而是发现和总结优秀教师的经验并加以提升。 Suhomlinski认为，此“摘要”必须由校长亲自完成。 “如果把它交托给别人，不理会它，您将成为一个'陌生的人'。像一年又一年一样，您将逐渐成为一个多余的人。”

问自己，她似乎正朝着“逐渐成为多余的人”发展，她不禁大汗淋漓。但是，作为基层学校的一位年轻经理，他对“苏校长”说他有0.4吨的山间旅行，尽管他做不到，但他很向往。 “温总理的“仰望星空，脚踏实地”，我不禁鼓励自己。 “仰望星空”意味着走进经典，与大师们亲近，认真感受和领会教育星空大师们的聪明思想，扩大他们的思维和视野，避免闭门造车。事实证明，一些“苏校长”已经对当前教育教学中的问题给出了答案，但我们仍在研究它们作为新的问题，这表明阅读的重要性。 “脚踏实地”是指立足于立场，立足于学校，师生，运用科学理论指导“苏校长”等实践活动，总结和完善实践思想，使我们的学生不断成长健康快乐，并履行我们的使命和责任！