课改标语：新课程改革宣传标语
1、特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。 2、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。 3、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。 4、只有学习精彩，生命才精彩；只有学习成功，事业才成功。 5、用发展的眼光看学生的未来，用放大镜看学生的优点。 6、学校要真正成为“学”校，而不是以“教”为主的教堂。 7、新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力。 8、以人为本张扬个性求真求实，注重实践关注过程鼓励创新。 9、展示的机会和生命的机遇一样抓在手中当仁不让方能成功。 10、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。 11、预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 12、因为我的参与，我得到了成长；因为我的成长，我得到了无比的快乐。 13、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美。 14、务求真实、张扬个性、注重实践、关注过程、鼓励创新。 15、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。 16、无一事不学，无一时不学，无一处不学，成功之路也。 17、课堂是一个民主的、平等的、鲜活的舞台，教师与学生都是（出色）表演者。 18、把课堂还给学生，把课余时间还给学生，就是把学习能力乃至于生存权力还给学生。 19、我们是初升的太阳，要从朝阳的精神，茁壮成长，天天向上。 20、堂堂清、日日清、周周清、月月清是教好每个学生的必由之路。 21、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者。 22、教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。 23、鼓励学生标新立异，培养他们的批判精神，变教为导，变学为思，以导达思，促进发展。 24、课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂。 25、勤总结，常校正，则事无不达；常反思，常纠错，则人无败事。 26、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。 27、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能多地还给学生。 28、让课改充满思想让教学充满智慧，让激情燃烧成为我们的学习状态。 29、纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为。 30、灵活，快乐是我们的特点，感悟学习的真谛是我们追求的目标。 31、知识只能奠定教师课堂教学的底气，而教学艺术才能给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂才会大气。 32、把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。 33、“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。 34、让学生的学习成为愉快的人生之旅，让其生命在阳光雨露照耀哺育下，舒展张扬，开出绚烂的花朵。 35、学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造都是从提出问题开始的，没有问题就不可能有创造。 36、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。 37、加快教育强镇步伐，把握现在；率先实现现代教育，赢得未来。 38、课程改革是一个不断发展、不断更新的过程，“变是永恒的不变。” 39、科研兴校，努力办好现代教育；以学论教，积极推进课程改革。 40、课堂上要关注学生心灵的碰撞、智慧火花的迸溅、学生灵感的生发；教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源。 41、高效学习获得的不仅是精彩展示的载体还是终身受益的学习能力。 42、坚持科学发展，提升教育品质；抢抓创建机遇，谋求特色发展。 43、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。 44、教师要真正领悟“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。 45、光有知识是不够的，还应当应用；光有愿望是不够的，还应当行动。 46、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。 47、课堂教学中，教师起什么作用呢？教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍，教师要注重培养学生的学习动机，学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学的生动活泼。