庐山的云雾读后感

　　对庐山雾云的思考（之一）

对庐山雾云的思考

“庐山的云雾”用美丽明亮的语言，隐喻和联想来描绘庐山云雾的多变景象。线条显示了作者对庐山和祖国山河的深切热爱。

1.多媒体创作情况

多媒体创造的情境生动，生动，逼真，使学生感到身临其境，激发了他们的探索热情，对学生的继续学习产生了极其重要的情感影响。在“庐山的云雾”课中，难以形容的浮云和雾气。上课之前，我收集了很多庐山云雾的图片和视频，并制作了课件。在教学过程中，我充分利用了课件，让学生以美妙的音乐进入仙境。绚丽的图画，奇妙的风景，生动的老师描写，使学生深刻地感受到庐山的雾气。千姿百态，千姿百态，我为祖国的这种风景感到自豪。当学生进入这种情况时，他们“渴望学习”和“渴望学习”，这极大地激发了他们对学习的兴趣，并且他们的语言能力自然得到了提高。

二，模仿实例，发挥想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象力总结了世界上的一切，促进了进步，并且是知识进化的源泉。”在第三段自然课的教学中，我掌握了学生对“快速变化”一词的理解，从而开始教学。学生们理解，“迅速变化”意味着云雾逐渐频繁地变化。然后转到文本并查找表示云计算快速变化的词。在这里，我设计了口语培训课程。让学生使用句子“眨眼之间，它仍然是现在”。 “显然，在您完全看到它之前，它已经成为现实。”句型可以想像出庐山云雾姿势的变化。但是，在整个过程中，我为学生创建的教学环境非常有限，因此有些学生没有积极思考。当想象庐山的云雾的不同姿势时，它们仅局限于某些事物，并且没有很好地思考。用一些合适的隐喻填充空白。

第三，大声阅读，欣赏文章语言的美丽。

《庐山的云雾》是一篇关于风景和抒情的文章。在旅行中，作者触摸场景以产生情感，用情感观察场景，并与场景融合。他不仅写了千变万化的庐山云雾，还写了庐山云雾的魅力，使读者沉浸其中，赏心悦目。为了让学生欣赏本文语言的美感，我使用了多种方法来激发学生的阅读热情，例如男孩和女孩的比赛阅读，个人阅读，小组阅读，引用阅读以及同时进行。读。在充分理解的基础上，学生以浓厚的语气，强烈的情感和情感阅读，然后再次背诵大的PK，取得了良好的学习效果。

在本课中，我认为有许多方面可以改进，例如如何更好地实现阅读理解，使学生能够平稳地背诵；对于班上的每个孩子，如何指导他们在上下文中理解单词的含义并提高他们的学习积极性等。从学生在课堂上的表现和课后的功课来看，这堂课达到了我预期的教学目标。作为一名教师，通过各种感知方法，在猜测，论证，操纵和探究过程中，要实现有效的学习，学生可以扎实学习，轻松学习并积极学习。

　　对庐山雾云的思考（二）

创造性地处理教科书并推出具有独特特征的新课程可以激发学生的情感共鸣，使学生适应情况，并为全班学生营造良好的学习氛围。老师可以轻松教书，学生也可以有趣地学习。。

《庐山的云雾》是一篇关于风景的文章。如果学生在上课后就立即接触到文字，那么学生就很难对卢山的云雾留下深刻的印象，因为它们离“卢山的云雾”很远。因此，我首先用这种方式来处理课本，并带领新班学习：“学生们，庐山的风景非常美，被称为'匡陆七秀家天下'。它有着奇特的山峰，幽静的山谷，瀑布，多变的云雾给庐山增添了些神秘的色彩。庐山的云雾如此奇妙，美丽，让我们一起去享受吧。”然后，播放庐山云视频。当学生们观看时，他们不禁欣赏庐山的美景。看完之后，我问学生们他们的感受和想法。学生们争先恐后地讲话。有人说：“庐山的云雾真美。”有人说：“庐山的云雾确实有各种各样的形式。”有人说：“庐山的云雾迅速变化。”有人说：“可以。有机会去庐山散步，看看，那有多棒！”我在熨斗烫的时候罢工：“今天老师将满足您的愿望，带领大家参观庐山，好吗？”学生们非常兴奋地说道：“好吧！”所以我对学生们说：“让我们开始吧。请闭上眼睛。我们飞到江西，下了飞机，然后坐车去了庐山。汽车到达九江市，然后向西行驶。四十公里后，庐山终于到了。”我再次要求学生睁开眼睛。这时，他们感觉与以前大不相同。从表情上，我感到一种兴奋。整个课堂都充满了兴趣。

课堂教学如何活着？使用多媒体来辅助教学非常重要。使用视听设备可视化抽象内容，学生会发现它生动有趣。 “庐山的云雾”的第二个自然部分向我们介绍了庐山的各种形式的云雾。它着重于四个手势：白色的羊毛帽，玉带，广阔的海洋和巨大的天空。这四个手势分别具有不同的特征和魅力。要让学生体验到云雾这四种姿势的美，仅靠书中的句子是不够的。因此，我从中文备课光盘中收集了图片并制作了多媒体课件。在教学时，我首先让学生自由旅行，寻找不同位置的云雾和姿势。当学生们热情地完成了这次旅行后，我请学生们站起来，谈论他们所看到的云雾和薄雾及其特点。由于每个学生看到的内容都不相同，因此说话顺序将与书中的顺序不同。因此，我遵循了学生们的想法。当学生谈论各种姿势的云雾时，我用多媒体对其进行了展示，然后在书中展示了相关的句子以指导学生进行练习，并通过简单的笔触就意识到了云雾的位置，特征和魅力。这样，教学体现了灵活性，课堂学习气氛非常活跃。学生是学习的大师。只有学生充分参与学习，他们才能扎实有效地学习。教师仅是那些“讲解，教导和解决难题”的人，并且只能扮演领导角色，而学生则是教学活动的主角。

我讲授“庐山的云雾”，注重给予学生学习的主动性，带领他们进入美丽的庐山，让他们自由地参观和交谈。在理解庐山的各种形式的云雾的特征时，我通过以下步骤帮助他们学习：1.在阅读时思考，写这段文字围绕庐山的哪些形式的云雾的特征，我可以从这些句子中得出欣赏各种形式的云雾和薄雾，以及每种手势都有什么样的手势。。然后交流讨论。 2.播放多媒体课件，让学生认识到覆盖山顶的云雾犹如山顶上的一顶毛线帽；山间纠缠的云雾犹如绑在山腰之间的玉带……庐山的云雾真是千姿百态。，非常令人印象深刻。 3.在感知的基础上，生动生动地朗读。 4.通过大声朗读，理解，自然地将其朗读成诵经。学习完本段后，让学生们总结一下学习方法：画出中心句-认识云雾的特征-感觉云雾场景-朗读课文-朗诵课文，然后自己学习庐山的云雾瞬息万变。一个特征。这时，学生们积极思考并按要求阅读课文。从热情洋溢的笑容中，他们可以知道他们已经掌握了学习方法，并意识到了庐山云雾的神奇之美。