教育教学文章读后感

　　关于阅读教育文章的思考（之一）

关于阅读教育文章的思考

最近，我读了在美国学习的美籍华裔医生黄全玉先生的《美国的素质教育》一书。这本书的叙述是通俗，轻松，悠闲和随意的。没有繁琐，枯燥的教育概念，也没有冗长的论文。我对那些自命不凡，侵略性和不可预测的理论书籍感到厌倦。作者将儿子在美国学习的“小故事”作为素材，并通过三维生动的案例分析，以一种简捷的方式阐明了美国素质教育的特点，并且比较起来，使我们清醒地意识到了中国目前的教育。面临的尴尬是发人深省的。值得一提的是，黄先生书中的许多问题都是非常有价值，有见地的，值得我们讨论。例如“不能教授创造力吗？” “教育应该平等吗？” “我们应该惩罚孩子吗？”等等。在第一章“不能教授创意表现”中，作者讲述了一件非常有趣的事情。在中国，作者开始让三岁的儿子接受国画的启蒙教育，儿子的国画严谨得体。来美国后，提交人派他的儿子以绘画的才华参加迈阿密大学美术学院举办的绘画班，但在这堂课中，儿子无法上画，因为老师没有除了让学生涂鸦外，什么都不教。非常不满意的作者立即要求他的儿子退出绘画班“ Missken Children”。但是后来，通过观察，作者发现美国儿童绘画时具有充分的想象力和创造力。他们从不问“喜欢”，而是“好”，即画是独特的而不是独特的。但是，中国儿童判断画质的标准是“看起来像”，看起来像老师的画还是看起来像现实中的真实物体。我认为，如果没有参考点，中国孩子将无法写作。

由此，我不禁想到：我也是一名老师，并且我参加了十年的课程改革。素质教育每天都在大声疾呼，但我们的素质教育与美国的素质教育有何不同？带着这些问题，我一口气读了这本书。看完这本书，我陷入了深刻的思考和反思。

美国儿童可以根据自己的实际情况选择不同的学习阶段，而中国儿童只能根据年级学习每个学科。这说明美国的教育强调人格发展。美国儿童从小学五年级开始写调查问卷。报告，而中国学生只是在上大学时才开始写调查报告。可以看出，美国认识到社会对儿童的成长有很大的影响。无论美国儿童走到哪里，社区中都有团队可以参加。学校很少有自己的团队。似乎美国更意识到成长中的孩子需要发展团队合作感。美国的孩子们从小学开始，每隔一段时间就有一个“职业生涯”，请社会各界，甚至“三名老师和九名学生”也来学校介绍孩子们的工作，例如律师，拍卖行的拍卖师，汽车销售员，消防员，警察，运动员，作家等。等等。从“职业日”开始，孩子们学到的主要不是他们可以赚多少钱。他们学到的最重要的事情是：社会中的人们如何生存？因此，从小就儿童的职业选择就丰富多彩，他们也可以理解社会竞争的残酷性。但是，我们的中国孩子受到数千年来过时的思想观念的影响。 “他们听不到窗外的声音，只看圣人的书。”他们对社会知之甚少，在父母的保护下，他们想象社会太美了。，长大后，社会竞争力低下。从这些比较中，不难看出美国的教育是真正以人为本的。他们将人视为教育的主体。那么教育面临的“人民”就是学生，这就是我国所讨论的“教育主体”。问题。当我们把学生作为教育的主体时，教育的目的就是为了人。

我们正在进行课程改革。教师已从向教师和学生学习活动的参与组织者传授知识转变。以学生为主体，采用开放式启发式教学，引导学生独立思考，大胆提问和动手。动手，务实的探索，合作与交流。将教室归还给学生，将快乐归还给学生，让孩子们以极其轻松的心情探索和体验生活状态。例如，我们现在提供的活动班或综合实践班是为了培养学生的创造力和应用能力。知识和能力活动还可以增加一些理解和与社会联系的活动，以便每个学生都有权选择要经历的职位，学会承担和学会接受。但是，我们对学生进行的素质教育仅限于个别学校。学校不能容忍整个社会。它不能给学生一个真实的环境去感受和体验，社会也没有积极有效地与学校合作。，建立相应的设施并开展各种相应的活动。因此，中国的素质教育还只是表面，尚未深化。

为了使素质教育变得完全成熟，教育工作者需要有开放的视野和创新的教育理念。陶行知先生的话说：“模仿我的人死了，创造我的人活着”，表达了教育的真正含义。创新是教育的核心和灵魂。我希望中文教育创作的花朵能够像陶先生所期望的那样绽放得更加美丽绚丽！

关于阅读教育文章的思考（二）

“每个孩子都能成功”这是西方教育的杰作。这本书的作者是托马斯？阿姆斯特朗先生，他进行了15年的深入调查研究，并撰写了经典的教育专着。他的研究结果表明，实际上没有孩子患有所谓的学习困难。他们中的大多数也是人们戴着有色眼镜的结果。

这本书讲的是一个叫比利的孩子，他总是喜欢发明令人难以置信的东西，例如让水从水槽流下来，将乒乓球打成一个洞，依次敲几个铃铛，制作一个玩具。小猪旋转并最终进入玩具鳄鱼的嘴。这样，便激活了一个类似鳄鱼的小型刀具，您可以在其中削铅笔。他发明的其他一些机器也具有创造力和实用性。但是，比利仍然被命令退学。看来他不会按照学校规定的方式行事，甚至不会计算房间的大小。

还有一个6岁女孩活泼好学。第一天入学时，她感到非常兴奋。她已经习惯于花时间在小水池上画画，在水中玩耍，堆砌砖块和与朋友唱歌。在开学第一天这样令人难忘的日子里，她充满了期待。她期待四处走走。她期待知道一些事情。她期待在学校里到处唱歌和玩耍。她还期待与其他合作伙伴自由交流。然而，这种情况并非如此。她发现自己生活在一个世界上，她不得不在座位上坐了很长时间，在那里她不得不解析老师的复杂措辞，并且必须毫不动摇地盯着那些怪异的书籍。歌曲的数字和字母。当她在老师面前表示失望和困惑时，老师建议她去找专家考试。结果，在经历了一系列的深入检查（例如采摘，拉线和刺伤）之后，她一直被认为是“痴呆症学生”。

实际上，这些外国孩子，就像“每个孩子都能成功”一书中的描述一样，在我们中国的现实生活中难道没有其他事情吗？北京的一位名叫李胜珍的老师在报告中介绍了“每个父母都能成功-老师李胜珍的教育胜利”。几年来，她已经将来自全国各地的50多位家长和老师视为“无望的贫困学生”，变成了可爱的孩子。在来李老师家之前，一些孩子几乎没有通过学校考试，还有一些孩子正在上小学四年级。 20多岁，有些孩子想看书时要撕书？？在李老师的教育下，这些孩子的学业都得到了重生，并且都取得了长足的进步。有的已经成为班上的前五名，有的已经成为三个好学生，有的已经被录取为国内学生。有些大学，有些甚至去世界一流的大学深造。

与托马斯先生相似的是，当地教育家李胜振被中国教育界誉为“拯救贫困学生的圣手”，在谈论她的教育经历时令人惊讶地讲：没有孩子愿意学习好，而不良的学业成绩只是不当教育的结果。

“学术障碍”的概念应改为“学习差异”。成千上万的被认为患有“学术性残疾”的孩子并不是真正的残疾者，但是他们有自己独特的学习方式，并且老师和父母并不清楚。而且，成千上万的儿童未能充分发挥其在学校的潜能，遭受学校的恐惧症或对教室感到厌倦的原因是因为没人知道和发展他们在学校应该表现的东西，也就是说他们的独特才能和才华被老师和父母的傲慢与偏见彻底消灭并忽略了。李胜珍经常说：教育是一门神秘的科学，需要耐心探索和认真分析。《每个孩子都能成功》一书是对重要的学习教育现象的认真分析。它揭示了许多在学习上很有天赋但被送往学业障碍班级的孩子的震惊和悲剧根源，尤其是它介绍了父母如何发现孩子的个性化学习风格，并介绍了七种不同的方法来帮助孩子提高学业。

这种精巧的指导作用，对于患有学校疲倦的孩子的父母，贫困学生的父母或学习成绩优异的孩子的父母，扩大思维和纠正偏差。这本书值得一读。