物理学史的读后感

　　关于物理学史的思考（之一）

关于物理学史的思考

物理学史是人类对自然界各种物理现象的理解史。它研究了物理学的发生和发展的规律，并解释了物理学中基本概念，规律和理论体系的酝酿，产生和发展的辩证过程。它是智力财富的宝库，不仅展示了物理学理论形成的原因和结果，而且深刻揭示了物理学的研究方法；它也是精神财富的宝库，物理学的发展极大地改变了人们的天性。观点和世界观使人们对人与自然，人与社会的理解得以升华。同时，物理学家在寻求真相的过程中的魅力和无惧恐惧和危险地献身于科学的崇高品格也为子孙后代增添了无限的榜样力量。物理学不仅以其知识，方法和思想极大地促进了自身的发展，而且深刻地影响着人类在更广阔领域中的文明进程，并成为人类文化的一部分。

学习物理学的历史就是要理解物理学所走的道路。这将帮助我们更深入地了解物理学，并更有效地应用和发展物理学。过去，很多人总是说“以史为鉴”，但我们认为，在物理学史研究中仅以“以史为鉴”远远不能满足时代的要求。它应该在“以历史为鉴”的基础上发展。不断创新。物理学和自然科学的历史告诉我们，历史上的某些发明和创造不仅是前辈研究内容的重复，而且经常是前辈研究方法和思维特征的再现，并且呈螺旋形上升。

在物理教学中适当地引入物理历史教育，可以使学生了解更多科学发展历程，并从以往的经验中得到启发和启发，从而感知科学方法，提高人文素养，培养创新意识。素质教育总体发展观念的基本要求也是新课程标准“三维目标”实施的必然选择。

下面，从几个方面简要描述物理学史的作用：

一，感知科学方法

物理学的发展历史是物理学方法论发展的历史。在物理学的发展过程中，不仅产生了有价值的理论成果，而且还产生了值得后代思考的物理学研究方法。物理学发展的历史证明，每一项重大的科学理论突破都常常伴随着新的科学方法的诞生，而新的科学方法反过来又促进了物理学的发展。

力学是物理学的最早分支。机械运动是力学中最直观，最简单和最容易观察到的运动形式。但是，与其他物理系相比，力学的研究经历了更长的过程。从古希腊时代算起，这一过程花费了将近2000年。这样做的唯一原因是它太长了。一个非常重要的原因是人类缺乏经验，缺乏正确的科学研究方法，因此很难得出正确的科学结论。亚里斯多德是古希腊人类历史上为数不多的百科全书哲学家之一，他是一个试图通过观察自然并运用形而上学的哲学思维方法来解释自然的人，并为物理学的萌芽奠定了基础。但是，由于历史局限性，亚里斯多德对自然的研究仅停留在“观察”和“推测”的水平上，导致诸如“力是保持物体运动的原因，重物快速而轻落”的情况。诸如“物体缓慢下落”之类的错误长期以来一直困扰着人们的思想。

但是，伽利略不仅停止了逻辑推测，还继续尝试倾斜平面。他发现坠落物体的速度越来越快，这是匀速的加速度运动，加速度与体重无关。他还发现，坡度越大，加速度越大，而坡度越平坦，加速度就越低。在极端情况下，倾斜平面是垂直的，相当于自由落体，并且不同对象的加速度相同。当斜率完全水平时，加速度为零。此时，移动的物体应永远沿直线移动。斜率实验表明，物体的运动不需要外力，但是需要改变物体的运动。伽利略终于使用“理想实验”从倾斜平面推动自由落体和水平运动。

伽利略（Galileo）将逻辑推理与实验验证相结合的思维方式，已经找到了研究子孙后代的正确科学方法。从那以后，“一门广泛而深刻的科学应运而生”（加利利），物理学从哲学中分离出来并迅速发展。纵观物理学三百多年的发展历史，可以看出，实验在检验已知理论和探索未知定律方面发挥了不可替代的作用。早在1687年，牛顿就在他的《自然哲学的数学原理》一书中正式提出了万有引力定律，但是直到一百多年后的1798年，英国科学家卡文迪许才将这种引力定律用于此。测量引力常数，可以将万有引力定律充分展现在世界面前；麦克斯韦对电磁波理论进行了十年的研究，并用一组精美的对称数学方程式总结了电磁波理论，它们非常优美和对称，但当时还不足以令人信服。直到20多年后他预测的电磁波被赫兹的实验证实后，他的理论才成为电磁理论的公认基础。 1905年，爱因斯坦用光电子假设来总结光。粒子论与波论之间的长期争论可以解释光电效应的实验结果。然而，直到1916年，密立根通过严格的实验完全证实了爱因斯坦的光电方程。粒子的本质已为人们所接受...可以说，只有物理学才是实验的基础。

将物理的历史引入课堂不仅可以让学生感到身临其境，还可以欣赏前辈的研究方法，了解他们的本质并向他们学习。

2.提高人文素养

物理学史是人文史。在从事科学活动的过程中，物理学家不仅揭示了有关自然界基本运动形式的许多真相，而且为子孙后代树立了道德纪念碑。科学家在探索自然的过程中表现出的超凡魅力，人文素养和对科学事业的执着追求将增强学生的情感，并积极引导学生树立正确的人生观和价值观，并实现人格完善。提升效果。牛顿是古典物理学的创始人，但他谦虚地说他“站在巨人的肩膀上”。居里夫妇是镭元素的发现者，但他们没有宣称“镭只是元素，它属于世界”。，科学应该服务于公众，它应该属于全人类。”她说的这句话肯定会给学生留下深刻的印象

物理学史也是美学史。对称，和谐和统一等美学元素在物理学的发展中起着非常重要的文化指导作用。当祖先仍然对天体的运动充满神秘和未知时，他们可以直观地感觉到其运动轨道应该是一个圆，因为“一个圆是美丽的”。物理之美是直观的。例如，彩虹是人人都能看到的极其美丽的表面现象。物理学之美也很深刻。电荷之间的引力和物体之间的万有引力遵循平方反比，即电子围绕原子核运动的模型。类似于恒星等模型，都显示出深刻的物理统一美。

物理学是一门与自然，生命，技术进步和社会发展息息相关的科学。它可以揭示大世界的奥秘，激发学生的抱负，并展望未来。它应该是学生最喜欢的课程。但是，有时候这对学生来说是最麻烦，最恐惧的课程。这不能不说是单一课程目标和严格教学模式的苦果。我们有理由相信，如果我们在物理课程中充分重视人文素养资源，并坚持三维课程目标，就会散发出物理课程的魅力。

关于物理学史的思考（二）

该书介绍了有关“折射法”发现的历史故事以及我从该书中学到的一些原理。

莱顿的力学教授斯内尔（Snell）发现了折射定律。他从未宣布过自己的发现，但惠更斯和以撒。两位沃斯都声称已经审查了斯内尔的手稿。他以一种不方便的形式描述了折射定律，如下所示：在相同的介质中，入射角与折射角的余割线的比率始终保持相同的值。由于正割和正弦成反比，因此很明显，该陈述与现代形式等效。到目前为止，据我们所知，Snell尚未尝试对该定律进行理论推导，但他已通过实验对其进行了验证。正如现代书籍中所见，正弦定律是笛卡尔在1637年的《折射光学》一书中制定的。他没有提到Snell，也许他是自己发现了这个定律。笛卡尔没有进行实验，但是他从以下假设中理论推导了该定律：（1）在较稠密的介质中光速更大（现在知道这是错误的）；（2）在相同的介质中，这些速度对各种入射角的比率相同；（3）在折射过程中，平行于折射表面的速度分量保持不变（众所周知，这也是错误的）。这些假设不太可能是正确的，这使得数学家费马（Fermat）等人开始证明这一点。费马特得出这样的定律的假设是：光在最短的时间内从一种介质中的某个点传播到另一种介质中的某个点，并且在较密的介质中光速很小。

科学就是这样。人们不断提出问题，并不断推动理论的完善和进一步发展。人们总是在走近真理的道路。这条道路会曲折，但人类的脚步却在不断变化。之前。笛卡尔折射定律的最终支持者根据三个假设推导了折射定律，但他的假设理论中出现了一些问题。尽管他得出的结论与事实相符，但是推导过程仍然值得商question。。这也告诉我们，只有通过实际实践的数学推导或个人实验观察，总结和推理，任何法律的结论才是更加真实和可靠的。简而言之，物理学是一门需要严谨和严谨的学科。学习物理不仅是必要的，而且对待我们的日常工作和生活也是必要的。无论是简单还是复杂，我们都必须不断敦促自己做好每一项工作。您不能轻描淡写地工作，并始终保持严格的生活和工作作风。

关于物理学史的思考（三）

《物理学史》是一本受欢迎的书，讨论了物理学哲学问题。描述了从巴比伦时期到1925年物理学发展的重要历史事实。黑格尔有句著名的话：熟悉科学历史也要熟悉科学本身。从书的开始到结尾，字里行间都弥漫着“生理哲学的情感”，并可能被这种情感所感染。穿过它就像走进“物理大楼” ----“培养自己的气质并表达自己的抱负”。当您打开它时，您将沉浸在强烈的“物理学-哲学情感”中。从日常生活的食物，衣服，住房和运输，出生，老年，疾病和死亡到“物理领域”。

本书的作者始终观察和分析日常生活中最简单，最常见的现象所带来的问题，最终不可避免地导致抽象而深刻的物理概念。这种“用简单的语言理解”的写作方法是本书的主要优点。 “理想实验”一词出现在本书的每一章中。作者在许多地方写道：“这种推理只能通过理想实验的想象力来实现，而理想实验则永远无法实现……”； “让我们想象一下，如果我们……” “让我们想象另一个理想的实验……”，这样的句子为我们建立了各种通用的“物理实验室”。什么是“理想实验”？

爱因斯坦是这方面的大师。可以说，正是爱因斯坦出色的一些关键“理想实验”的设计和安排。爱因斯坦从小开始就专心思考并思考以下两个问题：

1.如果有人追着灯追赶它，会发生什么？

2.如果有人被锁在自由下落的电梯中会怎样？

本质上，这两个问题都是“理想的实验”，因为我们不能真正进行这样的实验。

爱因斯坦从第一个问题的答案发展了相对论的特殊理论。他从对第二个问题的回答中提出了广义相对论。对这两个问题的思考反映了爱因斯坦对“理想实验”的偏爱，以及他幼稚的怀疑普通事物和简单事物的能力。爱因斯坦在书中对伽利略在科学史上的成就进行了公正的评估：“伽利略的发现和他运用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，它标志着物理学的真正开端。在另一本书中，爱因斯坦说伽利略的发现是“物理学的诞生日”。

在作者的写作中，从旧概念到新概念的过渡自然是不可避免的；连接非常平滑，中间没有接缝。读者充满了激动和情感，在不知不觉中，他跟随作者走到了“严谨的物理学基础”。

我也觉得在我们的物理教学过程中渗透物理学的历史也会产生以下影响：

1.可以激发学生对物理学习的兴趣：

兴趣是学习过程中最好的老师。在普通教学中谈论物理学史中的一些相关问题可以使学生对物理学产生浓厚的兴趣，从而将被动学习转变为主动学习，增强学习动机，提高学习效率。例如，在学习光的本质时，向学生介绍托马斯。杨的故事。

托马斯杨出生于英国米尔弗顿，他复兴了一个世纪以来一直被忽视的光波。这位伟大的科学家从小就拥有非凡的童年。当他两岁时，他能够流利地阅读。他4岁那年，他读过两次圣经。当他6岁时，他可以背诵整个“戈德史密斯的贫瘠村庄”。他一目了然，贪婪地阅读各种书籍，无论是古典，文学还是科学作品。书中的每个地方都反映了伟大的科学家的共同特征，即热爱阅读，各种知识的知识，不仅阅读科学书籍，而且也喜欢阅读文学，哲学和其他类型的书籍。

Yang最早的研究是关于眼睛的结构和光学特性。 1801年，杨在皇家学会（Royal Society）上阅读了一篇关于鳞片颜色的论文，在那里他表达了对光波理论的强烈偏好。干扰原理的介绍是本文向前迈出的重要一步。他的发现为我们的生活提供了极大的便利。干扰现象造成的日常必需品在我们生活中无处不在，例如自行车后面的尾灯。由于光线的原因，仍然可以在黑暗中看到光线。环卫工人所穿的某些制服也使用干扰物，以防止环卫工人在黑暗中扫荡时被汽车撞到。在我们的日常生产和生活中，干扰的使用为我们带来了极大的便利。物理与生命息息相关。科学家所做并应用于我们生活的任何发现都可以创造不可估量的价值。任何科学发现都会经历坎a的旅程。科学家们正在孜孜不倦地寻求和坚持真理。科学精神也值得我认真研究。在未来的工作中，我将坚持物理的严谨和务实，脚踏实地地工作，并努力获取能量。长大并很快成熟。

2.促进对物理知识的理解和掌握

例如，在谈到力的概念时，从古希腊的亚里斯多德到牛顿的伽利略，跟随伟人的研究过程，以加深学生对力的概念的理解，在二年级的“电磁感应“当时，以奥斯特（Oersted）对电流的磁效应的发现为线索，他介绍了人类对磁性的理解过程以及电与磁之间的关系。通过讲解安培，法拉第，冷兹，麦威等人在揭示电磁关系方面的辛勤工作和成就，学生对电磁发展有了一般的认识，加深了对教材的理解和理解。掌握关键点，例如左右手规则，法拉第电磁感应和粉尘定律。

3.学习物理研究方法和进行科学思维训练是有帮助的

教学实践告诉我们，我们不仅应该教给学生现代科学和技术所必需的系统性物理知识，而且还要教给他们科学的学习和研究方法。科学既是人类的知识体系，也是人类了解世界的方式。探索的过程以及通常的科学方法贯穿于物理学的发展。在物理学的形成和发展中，概念和规律的建立过程，结论的推导过程，方法的思维过程以及问题的产生和发展过程等，都包含着渗透物理思维方法的极端情况。和训练学生的思维。好机会。现实的教科书是：概念和法则的发现已经凝结，隐藏了曲折而复杂的思维过程。向学生展示的是经过科学排序和处理的许多严格，抽象和精致的单词。因此，物理教师应在建立概念和规律的过程中自觉地强调研究方法和思维方式，让学生体验科学探究的过程，体会科学家的脾气，养成良好的思维习惯，优化思维质量，提高学习能力。思维能力。例如，牛顿在吸收了伽利略的理想斜面实验之后，利用了笛卡尔数学推论的优势，并以其极高的创造力提出了力学的三个定律和万有引力定律，因此他采用了综合分析，归纳法和科学的组合推演方法。

4.可以培养学生的爱国精神

我国是世界四大文明古国之一，在物理学理论和实践上取得了辉煌的成就。例如，在理论著作方面，力学和光学方面的“墨镜”；《天堂的创造》中对简单机械的描述；磁角上的“梦溪笔谈”和“轮横”上的“高工基”中关于工程技术的简单电现象的描述，当时的传声记录都遥遥领先于世界，至今今天的参考值。实用的技术方法甚至更多。指南针，地球仪，浑仪，船闸，石拱桥，火箭等都是我国最早发明的。结合教学中教材的内容，介绍我国在物理学上对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国灿烂的古老文化，激发民族自豪感。

在物理学教学中，在解释原子物理学和现代科学技术的发展时，重要的是要谈论爱国主义和为中国科学家服务国家的心，培养学生的爱国主义，增强民族自尊心。例如，在解释原子核的裂变时，它表明中国著名科学家钱三强和何泽辉放弃了居里实验室的独特工作条件，他们决定在三分裂和四分裂之后回到中国。已经发现原子核的一部分。在他们返回中国之前，居里夫人给他们一句话：“如果我是你，我也会照做。”并给了他们一些辐射源作为研究放射性元素的半径。（）后来钱三强和何则辉对我国科学技术的重要贡献。培养学生的爱国精神，为国家服务。

简而言之，在高中物理教学中，我们可以有目的地渗透物理学的历史。同时，我必须努力学习以充实自己。