高效课堂读后感

　　高效的课堂阅读（之一）

高效的课堂阅读

看完《高效课堂》后，我的心情发生了一些变化。首先，我渴望，渴望，渴望自己以这种方式教学生。渴望自己教书的学生不仅学习知识，而且锻炼和培养各种能力，例如沟通能力，表达能力，渴望自己的教室能真正实现并实现学生成为真正意义，变化的主体的能力。过去教师的教学模式，使学生感动。但是当我这样做时，感觉很难。

首先，学生一开始并不习惯这种模式，他们也不知道如何讨论，如何展示，如何发表评论，尤其是讨论。在讨论会话中经常浪费太多时间，从而减少了以后显示和评论的时间，并且在一堂课中显示的内容太少。辅导计划通常需要完成两节课，因此学生认为他们没有。我觉得我什么都没学。许多同学为此而迷路。我也经常思考该怎么做。我们要做的是根据本班学生的实际情况，探索并探索通往高效课堂的方法。

已经有一段时间了，尽管我们正在逐步改进并向前迈进，但包括学生在内的许多学生确实感受到了高效教室的好处和意义。许多学生应该已经开始适应它，并爱上了这种教学模式。这值得我们高兴。结合我在课堂上的经验，我感到：

1.教学目标必须正确，这要求我们更新教学观念，掌握教材的整体内容，深刻理解教材各章各节的教学目的和目的。

2.您必须学习和改进自己的教学方法。不一定总是一样，但也要有自己的创新。

3.要培训学生，您必须首先信任他们，他们会做得比您想像的要好。

4.培训小组组长，让他带领其他小组成员讨论，展示和上课；让他及时监督和发送和接收指导计划；让他检查小组作业和背诵的完成情况。

5.重视小组合作学习和竞争。

6，我应该总结更多，反思更多，学习更多，努力提高自己。

简而言之，一个高效的教室也是一个价值追求和教学实践模式。在未来的课堂教学中，我们会思考更多，更加关注。我们必须从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，扎扎实实地学习“高效的课堂教学”，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

　　高效的课堂阅读（二）

读完《迈向高效课堂》一书后，我学到了很多东西。

1.高效的教室是“自主”教室。

为了获得一个高效的课堂，前提和基础必须首先实现学生的“自主”学习。没有学生的“自主”学习，就没有办法说“高效的教室”。让学生自己产生知识，让学生独立发展经验。让学生从“被动”变为“主动”。我认为这与我们提倡的“基于学生”的概念相同。只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。

2.高效的教室是“有效组织”的教室。

可以说老师的课很好。如果没有有效的教学组织，则该课程必须为失败的课程。有效组织课堂教学是上好课的标准。任何课程都应从有组织的教学开始，并贯穿整个课程。因此，我们必须学习各种课堂教学的组织方法和策略，并按照新课程理念的要求，从关注学生终身发展的高度出发，必须不断优化课堂教学结构，改进学生的学习方法，积极创建民主，平等，和谐的教学氛围，使教师有效地进行教学，学生进行有效的学习。

3.高效的教室是“人性化，真诚”的教室。

教师的课堂教学评价应做到人文，真诚。在课堂教学中，教师应熟悉学生之间的差异，从学生的角度考虑问题，并预测可能从多个角度产生的多样化答案，以了解并准确评估学生的各种答案。可能有。教师还应蹲下并降低身高，听取学生的学习建议，并及时调整教学方法。我们必须以真诚的眼光看着学生，以诚恳的态度教育他们，以信任的态度指导他们，挖掘有爱心的学生的潜力，并耐心地等待学生的变化。

第四，有效的课堂必须从教师本人开始。

1.改变思维，提高有效教学

教师必须在上课前准备课程。他们曾经准备知识，准备自己的知识，很少交流。因此，思想是相对封闭的，教师的方法是相对单调的。但是，如果每个人相互交流和共享，则课程准备将更加全面，所涉及的问题将得到全面考虑。这将有助于程序的科学设计，使教室更有效，并提高教室的质量。

2.改变方式，全心全意管理教室

教学生如何学习，更重要的是，学习它。并非所有方法都适合学生，因此一堂课不是关于您掌握多少知识的。教师使用工具进行阅读，标记主要读物，撰写思想，用记忆性内容阅读，通过练习练习阅读，思考问题和阅读真的让我大开眼界。语言简洁明了，但内容全面。在特定实践中对我起到了指导作用。

教师需要在教学过程中继续反思，这也是提高教育教学质量的需要，也是教师专业发展的需要。需要改进教学，提高教学，研究和教学水平。因为教师的成长=经验+反思。

　　高效的课堂阅读（三）

回忆起我第一次听到“高效教室”一词时，似乎是在一次专家讲座中。那时，我在思考和冥想，但我仍然感觉像一片乌云。我只知道这是每个老师在暑假之前都追求的目标。我很幸运地读到，我从中受益匪浅。

实际上，每个老师都有这种困惑：老师很难教，但是学生不喜欢学习。如何提高教室的效率？老师的辛勤工作如何转化为学生的有效学习？等待许多问题的解决，这非常重要。

为了获得一个高效的课堂，前提和基础必须首先实现学生的“自主”学习。没有学生的“自主”学习，就没有办法说“高效的教室”。作为老师，我们所有人都会有这样的经验：每次考试后，总会有这样的抱怨……我已经说过很多次这个问题了，为什么学生们还没有呢？是的，我们总是在课堂上解释每个问题，并对每个课文进行详细分析，但是有时辛勤工作的结果并不能促进学生的发展。是什么原因？我们都忽略了学生的“自主”学习。缺乏独立学习就像一辆汽车缺乏动力，它将永远无法取得胜利。如何实现“自主”学习？这本书介绍了以下秘密：让学生自己产生知识，让学生独立发展经验。自主学习的目标也反映在课堂教学中：学生应该自己发现和解决问题，学生应该探索和应用规则，课本应该由学生自己解释，实验应该由学生设计和操作，作业应该由学生完成。学生们。布局选项。我认为，让学生“被动”为“主动”，这与我们提倡的“基于学生的”概念相同。只有调动学生的积极性，才能实现教学的高效率，达到教育的目的。

这是实施“相互学习”和实施合作学习方法的好渠道。在如何提高课堂效率方面，“合作学习”确实是一种非常有效的方法。但是，如何真正发挥“合作学习”的好处是我们需要探索和学习的主要问题。为了实现学生的“互助合作”学习，本书引入了以下“秘密”：以教科书为导火索，以“相识”为教，着力培养组长，让组员共享荣辱，改变“教科书剧”“”是“生命的交响曲”，在“有或没有”的过渡中发散学生的思想，巧妙地利用“思想漏洞”，并根据每个人的出发点解决自己的问题，等十多种策略使教室进入真正的互动状态，支持学生与学生，老师与学生之间有效的沟通和交流以及教育资源。它还主张在学生的自主学习的基础上实现学生之间的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮助学生，学生检查学生，学生影响学生和学生领导学生。

读完本书，回想我的课后，实际上没有任何“高效”的迹象。我所做的只是一个“讲师”。上课时，我怕怕错过重点，只是讲得嘶哑，但对学生的学习效果却很小。这样一个效率低下的教室如何获得有效的结果？如果要成为学生的“导师”，则必须首先改变观念，敢于放手，愿意放手，放手科学，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。为了让学生成为教室的主人，老师应该更好地发挥领导作用，要求老师具有更高的素质并且要高于教室。就教学环节而言，高效的教室要求老师少讲。这不可避免地要求教师少花钱，简明扼要地取胜，并专注于学生从未听说过，看过的，肤浅的思想和难以理解的东西。这无疑给教师提出了新的挑战。我们如何谈论思想，如何教学生进行自我完善等问题，教师需要自学，自我加压，提高自身素质迫在眉睫。（）

“如今，学生们每年都很难上课。” “我说了一遍又一遍，但最后还是错了……”许多老师都会这样叹气。我认为这确实是我们教育的悲伤。现在看完这本书后，我认为这是我无法有效教学的悲伤。因此，努力建立一个高效和谐的课堂是我学习和实践的目标。在新课程改革的背景下，我将继续追求自己的发展，努力使学生回到高效的课堂并成为高效的老师。