“绩效模拟器——教学中的引导”观后感

关于“教学中的模拟学习指导”的思考

　　关于“教学中的模拟学习指导”的思考

我在“ Sedrak学习平台”的“ Performance Simulator-Guidance in教学”中观看了几段有关“营造积极有效的氛围”的片段，并且感到非常感动。尽管剪辑中的内容基于德语课堂教学，但它反映了西方课堂中师生课堂关系的现象。但是，从教学指导的角度来看，我看到了一些在教育上本质上相同的东西，例如“创造一个生产性和积极的学习氛围”，使学生能够主动，自信地发现和表达自己，从而快乐地参与学习。即将进行。下面，我结合自己的一些教学案例，并讨论在营造积极有效的学习氛围中的教学行为！

一个星期，我进行了最后的模拟测试。我的一位同学的考试成绩不仅让我感到惊讶，也让所有认识她的老师感到惊讶，并使所有学生为她加油。她是学习一直很困难的学生-高爽。要知道，她一直是成绩不佳的学生，教她的老师们觉得她完全是不良的学生坏习惯，基础差，头脑笨拙，性格低落...

但是，这次她实际上得到了100分的好成绩。对于所有学生，所有试卷以及所有需要分数来确定其分数的考试，满分100是无法达到的目标分数。

也许，我们认为这次她是纯属偶然。换句话说，这个分数真的是她自己的吗？她学会了“偷”并复制同一张桌子吗？毕竟，这100分也是所有其他学生追求的目标，更不用说像她这样的学习困难的学生了吗？

老实说，起初，我也有这种“既定思维”的倾向，这也是由于惯性。但是，她的同学徐玉佳一直是一个好学生，她的考试成绩仅为95分。不仅如此，这次考试让我感到兴奋，他们两个在我讲台附近的桌子旁。不可能在我的鼻子底下复制试卷。

令所有人更加确信的是，即使是她的同班同学徐玉佳也支持她-“高爽没有抄袭我。考试期间，我盖了试卷，她自己做了！”

因为我如此坚信，所以当我阅读高爽的成绩时，每个人都为她鼓掌并给予她最热烈的掌声。老实说，这一次我不仅感到惊讶或惊喜，也为学生在同学进步中自发展现的集体团结和正直的精神所感动。

在这个为他人欢呼和为他人感动的过程中，我关注每个同学眼中的表情：优秀的学生点头，看着高爽，羡慕不已；更多的学生鼓掌和赞叹；仍然是贫穷学生的那几个学生忍不住低下头，似乎很尴尬。在让我仔细观察之后，我看到傅维低着头，抽着身子哭泣，完全无视他此时正在上课，甚至不知道他是男学生，甚至不顾旁边的副班长的建议。

“富威，你哭了，这意味着你这次被高爽的表演打动了”

“您这次是最后一个，在测试中仅获得61分。与高爽相比，人们进步很快，但您仍然看不到任何进步！”

“您流下了眼泪，这表明您也有很强的自尊心。这是一件好事。另一方面，如果您不感到难过，则意味着您不能放轻松学习，并且不会担心您的成绩。因此，我们也想感谢您这次的自尊表现……”

没想到，我的同学在我的声音结束之前又鼓掌了！我不知道是给我还是付伟！但我认为，只要有掌声，它就应该是对集体价值观的承认，即对阶级正义的表达。因此，无论如何，这种掌声使我们有很强的自信心。

“感谢您的理解，我非常感谢您对同学的支持和帮助。徐玉佳平时对高爽没有帮助，赵如毛也非常热心帮助傅伟。而且，谢兴兴也一向善待刘玉杭社主动提供帮助，班长周艳丽对同学王一飞更加体贴。她从不放弃，下课后主动与他下棋……”

我清楚地感觉到此时我真的很感激这些孩子，所以我的眼睛湿润了，但我仍然忍住了眼泪。但是，通过眼中的泪水，我可以更仔细，更彻底地看到讲台下面的所有学生都在用心触摸着我。可以说，此时他们正在沐浴着师生之间的情感交流。安静地，他的眼睛极为专注。

因此，我通常很健谈，对我的情感教育也更深入。

“没有每个人的辛勤工作，没有每个人的相互帮助，我自己教这么多学生会很累。也是因为同学们互相帮助，你追逐我，所以形成了正义的课堂风格。让别人看起来（因为我以前一直在比较我哥哥的课，并且我也用其他班级的好成绩来“激发”我的同学）...”

“你看，李维鹏同学，他真的改变了主意。他现在不说谎，他不会耽误功课。甚至我们的杨老师和蔡老师也经常告诉我，'李维鹏似乎已经改变了。是的，那可不是你以前的傻瓜。”这是自尊的体现，你只能配得上自己，采取行动，并努力证明自己，其他人也配得上你，而我们的高双同学，你也都看到了...

“傅伟和屈娟也是如此。尽管他们暂时仍是学习困难的学生，但我从来没有因为他们的成绩差而看不起他们。相反，我花了更多时间在他们身上。为什么？想要这个吗？一个原因，因为他们是我的学生，在我的大家庭里，甚至是同学王一飞，只要他热爱团队并为班级做贡献，我也赞美他（今天早上，我在同学面前，赞扬王逸飞的善举，例如捡起金子，主动抹去教学楼墙壁上的污泥。）...”

“是的，我通常很生气，经常生气，甚至可能骂你！但是，我相信每个人都会有这种感觉。我显然爱你。因为我爱你，所以你不会听话。换句话说，我的学习不是我想要的，所以我很着急，所以我骂了你。想想，我为什么不骂其他同学呢？不要在街上批评路人吗？……”

“因为我爱你，因为我们是一个大家庭，所以我会严格要求每个人，我会批评每个人，也希望每个人都能理解和支持。当然，我还要感谢赵如茂，高俊等学生。对于他们的建议，请让我少生气，多与同学交谈，让我少生气和开心。是的，我会朝着这个方向努力！”

这时，铃响了，下课就要结束了。我只能阻止情绪发泄。该课程最初是一门数学课程，最初旨在解释试卷。但是，因为这是师生之间的真实感受-关于课堂行为，关于师生相互帮助，关于习惯态度，关于教育灵魂...

因此，我也觉得在这里教育人，我在哪里可以要求？

更令我感到满足的是，当我下班回到教室时，看到了我们的“微博新语”位置，里面充满了同学们的真诚话语：

“李先生，你不想太生气，好吗？”-贝克猪

“老师，你应该少烦躁，微笑，不到十年！”-悟空很高兴

“王一飞今天受到称赞，以后我会向他学习”-孟睿

“期末考试即将到来，每个人都应该团结起来，加油！”-萨贝拉

“我相信我们班的学生将能够通过90分！”-快乐天使

“幸运星，谢谢您的帮助，以后我会请您提供更多建议！”-王玉仪

……

看着学生们的内心，诚实和热情，我感到非常兴奋和团结，也得到了强烈的热情关怀！我耸了耸肩，打开背包，心中留下了几句-

“我相信你，同学们，你会快乐地成长，而且我将永远爱你！”

实际上，教育非常简单，这只是师生之间的精神互动！

与上述相反，我也深刻理解，在课堂教学中，在师生之间建立信任，尊重和欣赏的师生关系氛围，将消极和积极转变为批评，以表扬。激发并替代愤怒。对于学生来说，无疑他们的自信心已经提高了一倍，对于教师而言，这也提高了他们的教育水平。（）当然，就教育本身而言，它更加人性化和热情。

应该说，“教学中的绩效模拟器指导”对于我们塑造教师形象，改善教学行为，正视自我，提高自我是一个很好的参考。它从一定角度为我们的教学行为提供了反思，并在某些方面为理性思考和人文对话提供了空间。

就是这种情况。我们必须承认的是，尽管中德之间的教育本质上是相似的，但教育本质的外在化却有许多不同的方面。例如，在中德课堂中，师生关系和话语权在课堂中的各自作用程度，在中德教育和教学制度下，教师的人格，个体差异的学生等也有很大的不同。但是，在“求同存异”的前提下，我们可以安全地从德语教室学习，从“性能模拟器指导教学”中学习！