为什么要自主学习

为什么要独立学习

　　为什么要独立学习

文/ Liang Shujian

学习的终极取决于自主性。自主学习可以说是最高水平的学习。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人们需要“自我实现”。您越是处于自主状态并独立开发自己的潜力并实现自我价值，则您越有成就感，您就越可以成为一个自由，健康和无所畏惧的人。自我实现是生活中追求的最高目标，教育的真正含义是帮助人们实现这一追求，发挥才能，体验最大的幸福。

由于需要自我实现，学习应该是人类的本能。人们自然会在获得生理需求，安全需求，社会需求和尊重需求的同时获得外部信息，并根据先前的认知结构积极构建个人知识体系。通过活动和独立的建设，可以丰富，发展和完善个人的创造力，潜力和个性。

理所当然的是，学习不需要监督-为什么今天有那么多孩子厌倦学习呢？原因很简单。学习的动机是自我需要，应该使学生完全自主，积极主动和自我激励。学校教育已经将学习变成了高压灌输-思想，方法，知识和所有行为都必须受到灌输。处理方式。结果是，教育中的所有行为都变成了外在努力，而不是学生的内心追求。打个比方，学生就像小驴子，学习在路上。理想的状态是将草放在前面可见的地方，并让学生相信“驴”已被束缚并可以自由奔跑。中等策略是痛苦地告诉“驴”远处有未完成的草，然后用绳子将其捆扎在一起。用吊袜带，他顽强地拉。最后要做的是，驴子不清楚他要去的地方，而“主人”不能拉绳子，转过头，拉屁股。

使学生享受学习，关注和尊重学生的需求是教育成功的必要条件。学生需要什么？要理解这个问题，我们需要从人的本性开始。在马斯洛的五个需求中，除了身体，安全和社交互动之外，获得尊重和自我实现是学生最实际和最紧迫的需求。其中，自我实现是“国内需求”，尊重取决于“外国援助”。从这个意义上说，教育就是尊重。

尊重学生，欣赏和鼓励学生，在学生面前展现光明的生活前景，关注学生的内心世界是教育成功的秘诀。德国教育家迪斯托伊（Distohui）说：“教育的艺术不在于教学，而在于鼓舞和鼓励。”艾尔莎·凯德（Elsa Kaide）说：“我的教学目标之一是使学生学习迁移到生活中的自尊和自信心。” （励志影片）从这些智者的敏锐判断中不难看出，教育过程首先是精神成长的过程，然后又可以成为科学知识的一部分。

精神的成长首先需要自信。只讲授知识却不树立信心的教育不是成功的教育。当知识老化时，自信可以使灵魂永远年轻。遗憾的是，我们的捏式选择教育更多地侧重于分数的获得。为了培养孩子的自信心，不仅没有人在乎，而且经常倒入冷水和讽刺意味。儿童只有在得到精神关怀后才能致力于学习。缺乏自信的孩子在遇到困难时会萎缩。因此，明智的老师会在第一节课中对学生说：“您可以忘记我教的所有知识，但不要失去信心。”

精神的成长也需要自治。爱因斯坦说：“独立思考和独立判断的发展应该始终是头等大事，知识的获取不应该是头等大事。”学生缺乏独立精神是当前教育弊端的根源。杜朗口中学校长崔其胜说：“学生学习的敌人在于依赖，而教师教学的最大悲痛在于安排。”今天的独生子女严重依赖学习，他们在学习中被被动接受，不寻求理解。即使他们可以完成学习任务，也不会体验。祝您学习愉快。教师习惯于教学，因为担心学生不会这样做，他们不敢放手，他们没有培养学生的独立精神，而是使用“驯服”和“压抑”作为“听话”的能力。 “顺从”。为了实现管理目标，实际上剥夺了学生独立成长的机会。

有效的教导是唤醒睡眠潜能，激活密封的记忆，打开幽闭恐怖的思想，释放被监禁的欲望。前提是要恢复学生的独立学习权。只有自主，才能释放学习能力。就像生产团队吃大锅饭一样，成员没有耕种的自主权，因此他们没有努力工作，导致生产效率低下。土地承包给家庭后，他们就拥有了自治权，农民的热情得到了提高，生产力大大提高了，这与以前的农民形成鲜明对比。

自主学习，学生和教师享有控制权，并以协商形式共同承担学习任务。如果学生可以成为所学知识的主人，可以自己做决定，选择和实施学习活动，并展示自己的能力，需求和喜好，那么他们自然会为自己的学习负责，他们不会敷衍或懒惰。磨滑。受过教育的人的精神世界应该自主产生，而不是由外力雕刻和建造。

独立学习必须基于对学生的尊重。尊重学生意味着尊重学生的需求。具体而言，学生具有以下需求：探索的需要，获得新经验的需要，获得认可和赞赏的需要以及承担责任的需要。真正的自主权会对学习产生浓厚的兴趣，并会为追求兴趣而奋斗，并且您永远不会感到疲倦。就像一个喜欢玩游戏的男孩一样，在操场上出汗如雨，出汗是一种享受。围棋者盯着黑白棋子-熬夜才是幸福。您让一群老太太追逐足球，让那些不了解围棋死活的书呆子下棋，这比苦力还差。学习需要自主权。自主学习意味着尊重学生并满足他们的需求。