高效课堂八讲读后感

　　高效课堂阅读八讲（之一）

高效课堂阅读八讲

读完本书，我会更加仔细地观察和感到，最令人印象深刻的部分是第一部分中“教与学之间的关系”的解释。文章中的观点使我感到明亮和清晰。

作者认为“教学既不是讲道，也不是教业，更不用说解决难题了”。我们应该记住古代韩愈的谚语：“古代学者必须有教师和教师，所以讲道教因果报应解决难题”。作者的观点突然让我感到茫然。阅读文章的说明使我有了一个清晰的了解。古代人的观点是我们传统课堂中的教学，它过于注重“教学”而忽略了学生的客观存在。如果教学是讲道，教学和解决难题，那么这种教学就是忽略学生的存在，忽略学生的基础，而忽略学生的现实。这种教学是对学生的一种蔑视，是一种严重的不尊重。我们的老师必须清楚，教室不是教导经文和佛陀的庙宇，也不是练习口才的论坛，而且绝对不是炫耀才华的地方。那么什么是教学呢？作者认为“教学是指导”。如何理解？因为学生是有生命的人。他们有自己的想法和个性。它们不是容器。你可以把东西放进去。教师应充分了解学生的内在需求和心理需求，然后传递他们所需要的知识。这就是“指导”。通过“引导”，可以激发学生追求知识的热情，可以激发学生的质疑精神，可以激发学生的创造意识。当然，教师在指导时必须注意指导的时间，方向，方法和时间。

关于“学习”，作者认为记住，聆听和复制绝不是消极的。如果在课堂上总是被老师的鼻子引导“学习”而被老师强迫“学习”，则学生的参与度不高，思维能力不强，这样的学习将不会深入学习，持久。，这是毫无价值的学习。正确的学习应该是学生的主动，自觉和自动学习。如何使学生积极学习，关键是教师的积极有效的指导。

那么，我们该如何应对“教与学的关系”呢？本文中有几点值得考虑：

1.不要学或教，要学而教

学生必须在教学之前学习，然后在放学后教学。没有学生的学习，就不会有老师的教学。这句话指出了学习和教学的顺序。

根据学生的学习情况确定教学内容和教学方法。这句话讲述了教学的内容和方法。

2.促进教与学，教与学

教学是学习的手段，学习是教学的目的，教学是促进学习和学习的更好。这句话说明了教学的作用。

教学的方法不是教学而是指导，以便学生知道正在发生的事情和原因。这句话说明了教学方法。

3，学以致用，研究与学习相结合

教学质量不是根据老师的解释来判断的，而是根据学生的学习情况来判断的。这句话告诉我们如何评价教师的教学。

课堂教学和研究不仅从教师的教学水平上进行分析，而且从学生的学习水平上进行分析。课堂是主要的研究领域，学生是教学和研究的主要对象，学生的学习是研究的主要问题。这句话告诉我们如何进行正确的教学研究。

以上几点对我们的教学应该具有非常重要的指导意义。 Yangsi的教学基于上述观点。他们的“先学习，后教学和课堂培训”的教学模式就是这些观点的实践，实践证明了这种教学模式的有效性。成功。

魏书生老师曾经说过：“老师不要说学生可以为学生说的话，不要做学生可以为学生做的事，而要让学生说出学生可以理解的尽可能多的知识。”我们应该相信学生可以独立学习，并且敢于让他们独立学习。当然，这种自学并不是武断的和漫无目的的，而是在老师的“指导”下进行的，即根据老师不断进行的预习要求进行的。因此，教师的“指导”是以有计划的方式进行的，必须很好地考虑初步的前提。

简而言之，在新课程改革的理念下，学生是课堂的主人。只要我们遵循教学规律，再加上实践基础上的创新，再加上学生的实际情况，阳寺中学的成功经验就会激励着我们，使我们的教学取得成功。

　　高效课堂阅读八讲（二）

我读了刘金玉先生的《高效课堂的八讲课》一书，受到很大启发。本书详细介绍了洋四中学“教前学”的思想方法和理论论述。 “教前学”的模式是以学生为主体。从学生的实际出发，洋思中学的“先学习后教”模式也启发了我改变课堂的教学结构。我必须在上课时注意学生的情况，并根据他们的学业条件准备课程。我必须严格遵循“指导-培训-反馈”的程序。该程序可以很好地组织教室，选择好的培训问题，并给学生足够的时间思考，以便每个学生都可以参加课堂教学，因此每个学生都有不同的学习水平。收成。因此，在教学中，应该引导学生学习，而不是老师怎么说。有两种深刻的感受：

1.在课堂上，我真的让学生们进行自己的研究和相互研究。只有投入并具有真实的情感体验，学生才能真正发展。在学生学习期间，我们不应添加更多的提示，发现和提示，而应进行检查，观察和思考。目的是发现实际的常见问题和个性化问题，使课堂变得真实有效。

2.反思是批判性地审视自身之外的行为和状况的能力。使用此功能的目的是促进对专业知识的刻苦思考，而不是根据习惯，传统或冲动的简单影响说服行为。 “美国学者波斯纳曾提出这样一个公式：教师成长=经验+反思。可以看出，反思在教师的职业成长中起着至关重要的作用。因此，每个老师都必须提高反思和意识。教学实践活动持“健康”的怀疑态度，例如不断问“什么样的教学是有效的？”我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？我该怎么办？通过反思，可以及时发现新问题，可以进一步激发教师的责任感，可以将教学实践提高到新的高度。只有通过不断的反思，教师才能使课堂教学更加有效，促进教师自身的更好发展。

我相信，经过上述努力，我将越来越接近实现高效课堂的目标。

　　高效课堂阅读八讲（三）

我读了刘金玉先生的“高效课堂八讲”。尽管这是第一次阅读，但我受益匪浅。我很熟悉“杨寺体验”。结合杨思中学新课程改革的成功经验，刘先生揭示了有效课堂形成的内部机制和实现高效课堂的有效途径。这是一本结合理论和实践的书。教室是学生的战场，是学生的舞台，也是学生的竞技场。教师是教室的计划者，领导者和指导者。高效的课堂要求教师必须是“指挥官”，“导演”和“教练”。从备课的角度谈谈自己的理解。

上课就像战斗，指挥官必须制定正确的战斗计划才能赢得战斗。同样，教师必须有良好的教学计划和学习计划，才能教好课堂。课堂教学与备课之间的关系就像是实战和战前的“作战计划”。该教科书由数不清的专家组成，他们具有艰苦的工作和经验，是课堂教学的载体。教科书已死，学生还活着，课本供学生学习。准备教科书时，必须牢记学生，这意味着“准备学生”。如果内容太深而学生难以接受，则由老师来安排内容。如果内容太浅，即使老师能够在不告知学生的情况下理解它，则老师也应将内容安排得更大。教师在编写教材时，应根据教材中所讲内容的深度和学生的实际情况，合理确定教学内容的广度和深度。就像一个好指挥官一样，他必须“认识自己和敌人”，才能“在所有战斗中都取得胜利”。 “不要打无准备的战斗。”您准备得越充分，就越符合学生的学习规律，班级的效果就会越好。

上好课的好坏不在于老师的知识面广，口才好，演讲活泼。所谓的好班，是指让学生学习和学习的班级。课堂教学必须满足“学生的需求”，是教师的课堂。正确引导学生发现，分析和解决问题的过程是自我提高学生的道德素养，有意识地探索知识以及自发地行使能力的过程。在老师的影响下。在教育过程中，学生始终是教育的主体，而老师充其量只能是导演。教育过程是在老师作为导演的指导下充分发挥和充分发挥作用的过程。学生是主体和演员。如果导演不了解剧本和演员，他将无法导演具有生动内容和情感人物的优秀戏剧。教学也是如此。我们不能像张艺谋那样“引导一个红色的人，一个红色的人一个，一个红色的人一个”，但这是不争的事实，“只有准备好一堂课才能给一个好的课。”换句话说，课堂教学能否达到预期的目的并获得预期的结果在很大程度上取决于课前的准备是否足够。（）

什么是教练？教练是教练和被教练之间在信念，价值观和愿望方面的合作伙伴关系。通过一个连续的过程，“挖掘，设定目标，明确行动步骤”取得了优异的成绩。教练是教练与被教练者之间的一种有效的对话，使教练者发现问题，发现遗漏并找到答案，从而使教练者看到更多的机会，更多的选择，朝着预期的目标，不断挑战自己，提高绩效，努力创造非凡的绩效。这与教师课程改革的要求相同。老师的任务是为学生分配合理数量的学习任务和时间，以便每个学生都有机会展示自己的才能。为此，这与上课前做好充分的课程准备是分不开的。教室是动态生成的。如果在上课时没有综合考虑和精心设计，教室中将没有有效的指导和动态的产生；如果上课前没有信心，教室里就不会有任何帮助。

我们都知道，如果您准备一堂课，您可能没有一堂好课，但是，如果您想上一堂好课，则必须做好准备。因此，为了呈现精彩的课堂，达到高效的课堂效果，促进学生及其专业成长，我们不妨花更多时间精心准备课程。