《唐诗宋词选读》读后感

　　读《唐诗词选》后的思考（之一）

读《唐诗词选》后的思考

直到上高中学习“唐诗，宋词选读”后，我才感到魅力。

如果说现代诗歌揭示了现实的黑暗，讽刺了社会的丑陋面孔，那简直就是匕首。然后唐诗是一杯茶。只有轻轻地喝茶，静静地看着茶雾，您才能了解茶的魅力，并了解诗人美丽与宁静背后的思想和情感。尽管唐诗带来了太多的怨恨，悲伤，大胆和离别的感觉……但是在我眼中，毕竟是一杯茶，一杯茶蕴含着无数的情感。

在这杯茶中，有一位诗人的雄心壮志：“我将站在山顶，看着高山和小山脉。”这杯茶还融合了诗人的英勇和不羁。开心的脸”；这杯茶暗示着一位忠臣的流血和眼泪，“如果您想为圣人消灭邪恶，您将珍惜垂死的岁月。”

;由于边界发生紧急战争，这杯茶中起了涟漪，“玉树中尉飞过大海，但只能打火和照亮狼”

;这杯茶也让人感叹不已：“这个国家被打破了，山川相接，这座城市在春天深处。”诗人充满了眼泪，只有沉重的叹息……这杯茶有太多的叹息。它记录了唐朝的历史。它出生于唐朝。它是唐代的听众和录音家。它使我们知道如何品尝诗歌和感受唐诗的魅力。这杯茶是一个明智的人，它把太多的情感埋藏在我的心底，只是让我们了解内心的喜悦，叹息，痛苦，悲伤，秘密……我眼中的唐诗充满了富有魅力的是，一位古朴打扮的文人雅致，他的手势充满欢乐；也是婷婷的女孩，出生在长江以南的一个古镇，有一种难以形容的魅力，带着微笑……这是唐诗，可以转化为千姿百态的景象，情感和风俗。。唯一不变的就是唐诗的精髓，它使人思索而感慨。

　　读《唐诗词选》后的思考（二）

唐诗和宋词是中国文学史上的两颗璀璨的明珠。不乏可以使我们回想起，品尝和学习的“好话”。

张若虚的《玉湖帘子不能卷起，但衣服的砧座可以刷回来》，采用拟人化的手法，用感情和意图写月光。那个有思想的女人想念月球，想通过滚动的窗帘和吹水赶走烦人的月光，但月光似乎是故意地对着那个有思想的女人。窗帘滚动，月亮没有滚动，水飞走了，但月亮没有消失。月光似乎理解了司福陪伴她的内在愿望，所以司福无法将其赶走。这就是好话之美。

王伟的“明月照耀在松树间，清澈的泉石向上流”，结合了运动与静态，并运用运动技术设定了静止状态，为我们描绘了空灵宁静的山间夜景的美丽图画。：明亮的月光，spring的清澈的春天，noise的声音，池塘中的荷叶……汪汪的笔下的山间夜景令人着迷。这就是美丽的美丽词。

李白的话：“你看不到，黄河的水从天而降，冲向大海，再也回不来。如果你看不到，高塘明镜的悲伤和白发，早晨就像蓝色的丝绸，变成了雪。”他以压倒性的势头写着生活的悲伤。时间就像黄河向东流淌，永不回头，生命也一样。青春不见了，后悔不已。作者用夸张的手法写道，黄河的水从天而降，生命远小于黄河。这首诗生动地描绘了生命的悲哀，生命的易逝。这就是美丽的美丽词。

苏Shi的《生死十年，两个无边无际》，对我们来说，更是生与死的痛苦。生命中最远的距离是阴与阳之间的距离。十年，一个世界，一个地狱，没有消息，十年的相思，十年的生活经验，十年的寂寞，这种“浩瀚”无穷无尽，这是一个好说法。。

　　读《唐诗词选》后的思考（三）

在高中第二学期的第二学期，汉语教学将着重于“唐诗宋词选读”和“唐宋八大师散文选读”。根据备课小组的计划，本学期的上半年将主要教授“唐诗和宋词选读”。尽管教学是一门选修课，但在实际教学过程中，每位老师都希望学生能掌握尽可能多的诗歌知识，培养他们阅读古典诗歌的能力，并提高回答诗歌问题的能力。但是现实是：

首先，由于小高考的影响，中文课被暂停了一个月，而且上课时间大大减少了。但是，由于《唐诗·宋词选读》选了唐诗31首，宋词32首，分为12个主题，所以不可能一一解释。详细说明。

其次，由于诗歌没有小说那样的奇妙情节，因此学生对诗歌教学通常不感兴趣，并且经常在课堂上表现出无精打采的状态。

三是学生认为高考不会考考教科书中的诗词，甚至是著名句子的听写也不会涉及选修课本。因此，是否不包括该“唐诗和宋词选读”都没有关系。无论如何，不能参加高考。

面对这种情况，在教授本选修课之前，结合平时的考试成绩，首先让学生知道近年来高考中诗歌欣赏问题的平均成绩，以便学生知道做得好。诗歌欣赏中的知识可以与其他人一起打开自己的语言分数。在差距方面，再增加一点将为您带来另一个获胜的机会。高中可以集中精力学习诗歌欣赏，一个是现在，另一个是高中三年级的一轮复习，而“早起的鸟儿有虫吃”。即使这不能激发学生学习古典诗歌的兴趣，至少也可以加深学生对这门选修课的理解。

其次，针对学生对诗歌知识的了解，笔者首先从题材的角度介绍了诗歌的分类，并了解了各种诗歌的共同意象，共同思想和情感。之后，我和学生们一起对主题一和主题二的诗歌进行分类。在停课前，教学内容主要包括“思乡诗”，“告别诗”和“怀旧诗”。例如，两首送别诗《送微湾到北京》和《送给春晚的朋友》。在教学时，首先阅读诗歌，并指导学生积累经常出现在这类诗歌中的图像：物体（月亮，浮云，野鹅，柳树，酒，眼泪），时间（晚上，黎明），告别场所（ qiao桥，长亭），交通工具（帆船，马车和马匹），行为（观看，看，牵手，哭泣，想象）；从原因入手，结合具体经文，深入剖析诗歌中所传达的微妙情感。例如，它也是一首送别诗。尽管这两首诗表达了勉强，但语调却有所不同。李白的《春夜送别》在朋友之间，而《送魏万智精》在长辈和年轻一代之间，除了不情愿之外，还有一种is默和渴望的感觉。年长一点的年轻人。

第三，在教学中并不详尽。（）对于设计技巧，仅分析最重要或最典型的内容，并要求学生以书面形式提出诗歌欣赏问题。

新课程改革后不久有人说：“新课程改革是选修课，困难是选修课，突破点也是选修课。”很好地运用“唐诗·宋词”，学生可以在诗歌阅读上取得突破。