幼儿教育读后感

　　关于幼儿教育的思考（之一）

关于幼儿教育的思考

李月儿的《谁带了孩子的幸福》教会了我爱心和真正感染孩子的意义。我受书中思想的熏陶，而书中不离不弃的爱使我融化了。

书中有一句话让我想了很长时间：“实际上，成年人更多地关注儿童的身体和学习，而很少关注其背后的灵魂。这样做，他们会像残酷的草坪一样割草机。切断好东西，扼杀孩子的自然和美丽的品质。如果这种情况持续下去，随着孩子的成长，他们将面临越来越多的心理问题，并且他们的性格和素质也会出现问题。，注意孩子的内心应该成为安全教育和学校教育的一部分。但是，在现实生活中，老师和父母都越来越少关注孩子的灵魂。老师和父母大多关心孩子的进步，孩子的消退等。没有人关心孩子的真正需要和孩子的内心。

书中提到，李月儿老师一直很注意五岁的杨一凡。从孩子的各个方面入手，仔细观察孩子的每个角落，并怀着一颗真诚的心去感受孩子的真实想法。这使我意识到，在现代教育过程中，我们还必须秉承这一理念，全方位观察儿童，观察儿童真正想要的是什么？为了进行适当的活动。许多孩子性格内向，他们的表达能力常常无法满足自己的需求。他们想要什么？你需要什么？只是看着你。

我曾经遇到这样的孩子。他无法与他人交流。他与老师和同伴之间没有正常的交流。无论他如何对他说，他都无法改善这种状况。这就是他，他拥有自己的世界，他不接受别人，只有他自己。这就是他，他会用无辜的眼睛看着你，但他只能无奈地笑。面对这样一个特殊的孩子，应该怎么做才能改变？

这时，我们需要老师仔细观察孩子并感受他们的需求。因此，我开始关注这个不说话的孩子。经过多次观察，我发现他确实想玩游戏，但他根本不知道如何玩，根本不了解游戏规则，这使得他无法正常参与游戏。

因此，当我再次玩角色扮演游戏时，我说：“今天，我将与您一起玩游戏。我将握住您的手。今天我是您的母亲。我会带您一起玩。好好看看您的母亲如何玩。也玩那样，好吗？他似乎对“母亲”一词非常敏感，而且由于这个词，他似乎愿意与我亲近。我带他一场比赛。他很高兴。他握住我的手，跳了又跳。我第一次用其他眼睛看着我，这也使我的心跳成温暖的空气。我们来到水果店说：“您想吃哪种水果？妈妈，好吗？”它挂了吗？什么声音再次发出“挂断电话”的声音，让我知道我不是在做梦，他开口了。 “什么？妈妈刚才听不清楚，你能再说一遍吗？” “是的挂”想了很长时间，但是不明白这个“挂”是什么。 “对不起，妈妈不明白，你能告诉我吗？”他的小手指向西瓜。原来是西瓜。 “告诉妈妈：西瓜”，所以我第一次开始与他积极沟通。

虽然只是一个简短的词，但他愿意与您交谈。这是我和我孩子之间这么长时间的第一次对话，这使我的心非常兴奋。孩子的成长取决于温暖。每次我和他说话时，我只是说他什么都感觉不到。看来我只是在跟他说话。但是通过观察，我发现了问题所在，于是我用行动温暖了他的心，同时，他也用他的小动作回报了我，为我的心脏注入了温暖的电流。

一些简单的观察和温柔的交流，让我和这个孩子慢慢靠近。仅有几个音节使我了解了真正意义上的爱和教育孩子的意义。这也让我明白，教育要求我们以同等的容忍力进入每个孩子的内心世界。

在《谁把孩子的幸福带给谁》一书中，作者不仅要求我们全心全意地爱孩子，而且在爱的基础上，必须有明智的爱，爱具有很高的文化底蕴。正如李月儿老师所说：“作为老师，首先，你必须有一个爱，看到一个孩子就不能睁开眼睛。但这是绝对不可能的，你不能成为一名合格的老师。是的。因此，您的爱将不会就位，甚至不会放错地方，而爱将带来许多不良后果。”因此，我们必须用心去感觉，理解并结识孩子。

李月儿老师是一位怀着真挚爱的作家。她是一个内心感受到生活，用爱来养育自己的生活，并用爱来升华她的生活的人。在未来的教学过程中，我也会这样做，我相信孩子们的明天将会是灿烂的阳光。

关于幼儿教育的思考（二）

我读了于永平写的《学前班课程和快乐的童年》。在这本书中，于老师主要讨论了课程与幼儿之间的关系。本书中的高级教育概念引领了学前教育行业的发展。花园和幼儿园课程的文章给我留下了深刻的印象。因为种植是一种与自然和生命有关的活动，所以孩子们不只是想与自然和生命接触吗？

我读了这篇文章，并且与我接触过的幼儿园相比，许多幼儿园可以在这些幼儿园中开辟人工林。于先生的想法影响了我。种植园不仅是户外种植的地方，只要是可以种植一些植物的地方，它就是种植园。此定义违反了传统概念，并限制了某些站点。幼儿园还可以开放自己的种植园并开展种植活动。

除了睡觉，孩子们在幼儿园花的时间比在家多。幼儿园的环境对孩子们是如此重要。幼儿园的环境应充满植物，活力和游戏性，使儿童可以接触大自然。接触寿命，接触绿色。因此，幼儿园必须有人工林。人工林可以在室内或室外。该班的种植面积应适中，并且种植应在当地，应季节，无毒，易于生长且易于观察。在播种过程中，最重要的是让幼儿成为播种，欣赏和管理的主人。只有这样，我们才能帮助幼儿获得种植经验，并热爱自然和植物。

人工林的价值是什么？种植活动包括两部分：种植计划和种植实施。每个部分对年幼的孩子都非常有价值。例如，在种植计划中，儿童和教师应首先观察种植空间，选择植物及其种子或幼苗，讨论种植方法，种植工具，确定合作方法等。在这一方面，幼儿主要参与规划，并全面考虑和规划种植面积。这是收集数据，整理数据并将其实际应用的过程。实施种植后，幼儿成为种植，管理和收割的主人。从种植植物开始，幼儿可以获得不同的种植方法，例如点播，播种和挖坑。同时，他们可以探索不同种植方法的结果吗？种植需要每个人的合作。在此过程中，幼儿参与同伴之间的交流，并发展他们的合作和动手能力。在种植过程中，幼儿还可以形成一些相对稳定的分步策略系统，例如挖洞，撒种子，填土和浇水，以便孩子在遇到类似活动时可以转移他们的种植经验。

在管理过程中，幼儿可以与植物建立良好的友谊，并培养爱护植物的情感。同时，在与植物紧密接触的过程中，幼儿可以更多地观察植物并记录一些植物生长的记录，从而增强儿童的观察力，并探索发展初步科学素养的能力。在漫长的管理过程中，它还可以养成良好的习惯，使孩子做事时不间断。

当年幼的孩子照顾好植物后，就该收获了。在此过程中，幼儿可以了解不同植物的不同采收方式，并体验采收的乐趣。

同时，进一步探索植物果实，例如果实的统计，分类和数据分析。幼儿园的种植对幼儿有很大的价值。例如，幼儿可以使用植物果实来装饰，并使用果实来参加其他活动。

看完于老师的文章后，我不禁开始思考我班上的种植面积有多大。尽管我们的班级没有专门的户外种植区，但教室和走廊上有很多可用空间。例如，我们可以在该类的沙地附近种植一些叶子较大的植物。这个角落靠近孩子的壁橱，我们每天穿着和脱衣服时都可以观察到植物。到中产阶级，孩子们的责任感相对增强，他们可以指导日常值班照顾植物，例如浇水，除草等，并详细记录其生长情况，并总结将每个人的记录结果记录到植物生长日记中，植物生长日记可以显示在植物旁边，方便孩子们了解植物的完整生长过程并向同伴学习。

可以在教室的阳台上添加一些植物，以确保每个孩子都有一棵植物，以便孩子可以制作自己的植物观察日记。将来开发“我与公园”主题时，这些植物可用作公园的资源。

关于幼儿教育的思考（三）

我很幸运地读了《学前班老师的钥匙》一书。这本书内容丰富。它为学前教育打开了一扇门。本书中的问题，一个接一个，一个接一个地进行。分析是一个来自教师教育的例子，它确实帮助我们的幼儿园教师澄清了教育难题，并指导我们解决实际问题。

“学前班老师的钥匙”是学前班老师的教育实践策略的集合。内容包括三个部分：“教师和儿童”，“教师和父母”以及“教师和社区”，使用52个代表性问题来展示学龄前教师需要具备的基本教育技能。每个问题有五个链接：经验共享，案例，分析和技巧，教育策略和资源库。这些联系可以指导我们在自我体验下逐步参与教育思想和研究。每个主题的内容和形式都值得我们研究和研究；从特定且易于理解的案例，分析，教育策略和新信息中进行学习，在阅读过程中，我逐渐了解新的教育观点并学习新的教育技能。这样我们就知道如何利用周围的自然和文化资源来改善儿童的教育环境，并推广让父母和社区参与早期教育的新策略。帮助我们了解教育理论与实际操作中的日常生活和教学活动的相关性，并在新的教育概念和行为之间架起沟通的桥梁。

本书有很多案例。我们在日常教学工作中经常遇到这些案例，当我们看它们时，它们会引起很大的共鸣。在每种情况下，都有相应的教育策略可以帮助我们在遇到相应事物时解决问题，例如遇到这些情况时的思考方式和行为方式，以及该书的作者传达了什么样的教育概念和策略。对我们来说，看着它总能给人一种实现感。

例如，“一个动人的微笑”案例，说明了刘老师的语言教学活动。这样的活动案例再普遍不过了，许多老师都会遇到它，但它给我留下了深刻的印象。该活动是关于刘老师的语言活动“微笑”。活动开始时，刘老师带着微笑的表情给孩子们一个轻松自由的对话氛围和适合他们生活经历的话题，并激发了他们交流的欲望。激发了儿童表达的热情。刘老师可以识别和奖励带不同表情的笑容给孩子们，并抓住教育的机会。不喜欢说话的张赛月的及时启发，使孩子们感到自己很幸福，激发了孩子们积极参与交流，使我们意识到了语言美对孩子的感染和教育价值。在书中，对案件的描述之后有一个“分析和提示”，这是对案件的分析以及孩子具有这种行为的原因以及孩子的年龄特征。下一个内容是“教育策略”，即我们的老师可以采取什么样的教育策略来帮助孩子改变这种现状。这是非常具体的。在“策略”一书中给出的“感动的微笑”即“教育”就是这种情况。1.创建一种语言环境，使孩子们可以自由表达和尽可能多地讲话。 2.丰富儿童的生活经验，有意识地扩大儿童语言交流的内容。 3.为个人交流创造机会，并指导幼儿学习与他人进行平等对话。 4.利用文学作品来培养儿童的语言表达能力。 5.鼓励幼儿合作与交流活动。 6.通过设计和提问来引导孩子说些话。 7.主动与不喜欢说话的孩子交谈（具体内容在本书第P45页上）。我班上的大多数孩子只是不敢在小组面前大胆讲话。我使用了很多方法对他们几乎没有帮助。通过这个案例，分析和提示以及教育策略，我给了我很多提示。知道如何使幼儿喜欢说话，这让我吓了一跳。（）

“学前班老师的钥匙”吸引我的是我们周围发生的大量由一线老师编写的教育案例，以及针对性强和可操作的策略来帮助我们解决问题。现在，我们的老师常常不知道如何将高级理论具体地转化为他们自己的专业学习教育实践。他们通常熟悉“概述”的理论，但不知道如何操作。《幼儿园老师的钥匙》这本书为我打开了一扇门，成为我学习新技能的钥匙。书中还有很多其他案例，读完它们后非常有用，所以我建议年轻的老师们都可以来读这本书。这将成为我们自身职业发展的阶梯。这将使我们在职业道路上更加自信和放松。