教育教学理论读后感

　　关于教育教学理论的思考（之一）

关于教育教学理论的思考

读完《小学教育教学论》一书后，我受益匪浅。教学媒体部分令人印象深刻。教学媒体可以给学生生动的形象，给他们更多的思考空间，增加他们对学习的兴趣，并活跃于学习中。教学媒体的使用可以极大地提高各种渠道的教学效率。教学媒体不仅为教学过程增色，而且为学习效果创造了良好的环境。

“小学教育教学论”使用一种更为流行的语言来更全面地解释教育的新概念，并为我们的老师提供了一本全面的，有启发性的，解决难题的和可操作的学习书。教与学的概念是一个更具体，更可操作的教育理念，对指导我们的教师开展日常教育和教学活动以及进行教育和教学改革具有直接指导意义。

1.教学理念要求终身学习

读完《基础教育与教学论》后，我意识到一个人必须进行终身学习，而作为一名老师，他必须将教育视为贯穿人一生的连续过程。这就要求我们不断学习新思想，丰富思想，不断更新思想，与时俱进。教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习和学习社会化。因此，作为一名老师，最重要的是教育观念和教育观念的创新。教师必须树立正确的教育观念，学习和理解先进的教育观念。只有这样，他们才能使用先进的教育和教学理念来通过观念的内化指导实践。 ;只有更新观念，我们才能创造出新的教育方法并适应学习时代的要求。

2.教学观念需要不断练习

尚未实践的教育哲学不过是一种理想的教育。为了使理想变为现实，有必要将教育理念应用到特定的教学中，通过实践检验教育理念的可行性，并完善适合于实践教学的教育理念。正如顾明远先生所说：“成功的老师首先是一个善于不断更新自己思想的学习者。只有及时吸收当代最新的教育和科学研究成果，他才能立于不败之地。”我们应该努力学习，实践并成为教育改革的实践者。

现代素质教育理念要求所有学生，尊重每个学生并发展每个学生。课堂教学还应该面向所有学生，为每个学生创造条件，并最大程度地发挥每个学生的潜力。教学媒体的选择也应遵循这一点。不同的学生应该拥有最合适的媒体。。作为一名从事前线教学的老师，我感到自己有特殊的经验。我记得当我还是学生的时候，当时的老师学习实体几何。每当他谈论一个概念或定理时，数学老师总是提到木匠，但是并没有具体的操作……从一些学生的困惑表情和课后的抱怨中，我可以意识到，无论多么生动老师说，最好将现实的工具带入教室，使其具体，生动和生动。。

关于教育教学理论的思考（二）

今年夏天，我认真阅读了《陶行知教育理论》。

陶行知的教育理论蕴含着深厚的哲理和智慧。陶行知先生认为，生命教育是教育生活，利用生活进行教育，并教育生活的前进需求。就生活与教育之间的关系而言，生活决定了教育。从有效性的角度来看：教育只能通过生命产生力量，而成为真正的教育。

生命就是教育，是陶行知生命教育理论的核心。什么是生活教育。陶行知指出：生命教育是生命的本原，是自给自足的生活，是生命所必需的教育。教育的根本含义是生活的改变，生活总是一样的，也就是说，生活总是包含着教育的含义。由于生命教育是人类社会固有的，生命就是教育。所谓生活就是教育，美好的生活就是良好的教育；不好的生活就是不好的教育。他还指出，生命教育是与生俱来的，与生俱来，并在毕业前进入棺材。生命教育强调教育应以生活为中心，而反对以书本为中心的传统教育。我们认为不以生活为中心的教育就是死教。生命教育是在批评传统教育脱离现实的基础上产生的，这与纯粹知识教育相反。？教与学的统一是生活方法，是教育方法。其含义是：教学方法以学习方法为基础；学习的方法是基于做事的方法。了解您的工作并在学习时教书。教学以做事为中心。这是陶行知这本书的一段。对于问题，教师无需教给学生现成的解决方案，而是在寻找解决方案的过程中组织和指导学生，以便学生可以在最短的时间内使用相同的体验。找出方法，并可以利用这种经验找到解决其他问题的其他方法。通过这种体验，学生可以自己探索知识并成为活跃的学习者。除非他们孜孜不倦地学习，否则教师只能孜孜不倦地教人们。只有指导学生接受教育，才不是假教育。

反思我读了陶行知先生的讲话，这使我对他的著名教育名言和生命教育有了更深刻的理解。他将生活教育提高到如此高的水平，这震惊了人们，震惊于他的洞察力和深刻见解，同时也感叹了教育工作者的远见卓识。这不是我们现在倡导的素质教育吗？善于发现生活中的教育，善于激发学生去感受生活的兴趣，学习和探索，老师是一本活着的教科书，孩子们可以感受到生活，并从活着的书本中感受生活。老师，讲道；教学专业；解决难题。教师不仅必须教给儿童知识，还必须让他们学习生活，学习工作和学习。作为老师，我们不能仅仅对正式活动感到满意。我们应该利用肤浅的活动，更有效地帮助儿童获得全面的发展机会，提高他们的性格和人格品质。

我什么时候反思自己的课堂教学？有条理地实施精心设计的课程计划后，我的孩子们更喜欢开箱即用。当我向孩子们展示课件时，我看到孩子们看起来冷漠而不感兴趣吗？我认为原因是我对自己感觉太好，并且夸大了自己在学生学习中的作用。道德的榜样，知识的来源，正义的体现，这种美丽的角色一直使我在孩子们面前显得霸气，而且我一直处在统治教室的位置。

作为一名教育工作者，我将继续更新自己的教育理念，并以陶行知先生的理论为指导思想，指导学生动手动脑学习优秀技能，使学生的素质得到全面发展。方式，他们将变得创新和创新。有用的人才。

陶行知十分重视生活教育的作用。他认为生活教育是改变中国教育和社会的唯一途径。用陶行知的观点，通过生活教育，可以打破传统的学习，阅读和阅读的古老教育。如果您接受了生活教育，则可以掌握所有知识，技能和生活教育。您可以增加知识，增强力量和信仰。他说：没有生命为中心的教育是一本死书或一本死书。教育。没有以生活为中心的学校就是一所死学校。没有生命是中心。

关于教育教学理论的思考（三）

今年，我认真研究了陶行知的创造教育理论，认识到陶行知的创造教育思想是其思想体系的重要组成部分，也是思想体系的主题。培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想和教育实践中汲取丰富的营养，为全面推进素质教育服务。我意识到实施爱情教育，保护和培养学生的积极精神，是为创新能力的形成奠定心理基础。实施生活教育，引导学生关注社会生活，是学生创新思维的源泉。尊重学生主体，引导学生学习就是培养学习和创新能力；实施六大解放，发扬生机，是培养创新能力的业务要求。（）

陶行知曾经说过，成千上万的教法教导人们寻求真理，他们学会了真实。在这一点上，它与孔子的观点相吻合，孔子主张孔子在几千年前提出的仁慈和美德。两者都是伟大的教育者。为什么几千年来他们的观点出奇地相似？毫无疑问，他们俩都将仁慈和美德作为不断努力实现并继续学习改善自身修养和道德的目标。这是不可避免的。

为了学习，你不知道三月的肉的味道。这足以看出孔子的勤奋，但如果仅仅是勤奋，恐怕世界就不会如此尊重孔子。他的勤奋表现在各个方面：三个人必须有我的老师，这是谦卑；我不如一个老农，我不如一个老农，这是从事实中寻求真理；时不时地学习和学习，这并不快乐，这是一种乐观。他的学习精神不仅限于我们普通百姓的思想：这是学习，那是不合适的。孔子将以最广阔的胸怀接受世界上一切我们无法企及的事物。

生命教育理论是陶行知的基础教育理论，是其教育思想的核心。它也是现代中国最重要的教育思想。什么是生命教育理论？陶行知说：从定义上说，生命教育就是教育生活，利用生命进行教育，为了前进的需要而对生命进行教育。就生活与教育之间的关系而言，生活决定了教育。就有效性而言，教育只能在生活中发挥力量，成为真正的教育。它表明教育应该以生活为中心。生活决定教育，教育改变生活。教育只能在生活中发挥作用。