打在家长身上的中国教育烙印

中国父母教育品牌

在“您是最好的父母”中，当谈到教育孩子时，我有两种不同的选择。首先，我选择追求完美。结果，我在身心上受到了伤害和疲惫。后来，我选择走上学习和欣赏遗憾之美的道路。在这条路上，无论结果看起来是多么美丽和新鲜，我都感到人们感到幸福，心情轻松。

当我与其他父母和朋友交换这些内容时，我发现了一个奇怪而有趣的现象：我遇到的许多中国父母都对我有类似的经历，其中一些人似乎已经接受了成长的道路。遗憾，但他们内心的想法是这是一种缺陷。美丽在哪里？这只是一个自我安慰的窍门。谁使我们的孩子不配谁，就没有办法，父母只能哄自己，谈论手淫。我知道这些父母正在被动地接受不完善的道路。与外国父母（主要是美国，加拿大和英国的父母）共享相同的内容时，他们感到非常困惑，因为他们的初衷显然不同于中国父母。这种现象使我感到好奇，因此我一直在寻找答案，最后发现了一些奥秘。

我认为造成这种明显差异的原因是，除了历史，文化和宗教方面的巨大差异外，中国教育与外国教育之间也存在差异。中国的教育注重知识的传播，而不关注思想和学习方法的传播。这种教育方式具有效率高的特点。通常的教育方法是使用知识点来衡量教师的教学质量和学生的学习质量。（一生的鼓励https：//）允许学生掌握更多知识点并降低错误率的老师是一位好老师，一位优秀的老师。学生也是如此。在我们的教学活动中，错误问题有非常重要的内容。当老师提出错误的问题时，那是错误的。当学生受到嘲笑时，许多老师会认为某些学生的错误是如此幼稚和荒谬。这样的错误被用于每个人来调整气氛，他们还认为这是教师应具有的幽默感，一种特征，一种个性和一种幽默感。但是我认为这是对学生的一种卑鄙，不尊重犯错的学生。

我还在初中时还记得一个地理问题。我问：渤海的特色是什么？一些学生回答：黄花鱼；黄花鱼。其他人回答：带尾。正确答案是：大虾。当老师谈论这个话题时，他给了我们一顿美餐，贬低了我们所有人。他嘲笑犯过错误的学生，只记得吃饭，没有别的。因为那段时期供应特别稀缺，所以正如老师所说，我们没有人吃过渤海生产的大虾。也可以说是学生从未见过。大多数家庭在每个农历新年都可以根据自己的书籍购买一些章鱼。幸运的时候，您可以购买一个小黄鱼。每个人都根据他们所知道的内容认真地认真回答了论文。结果是老师的嘲笑和戏弄。我正确回答了这个问题，当老师对其他学生这样说时，我感到不高兴。不是因为我的道德水平高，而是因为我是一个学习成绩差的学生。我的同学和老师常常嘲笑我。尽管这次我得到了正确的答案，但老师嘲笑了其他同学，但我仍然感到难过。为了让我感到轻松自在，并使自己对这个问题完全正确，我无数次地记住了“大虾”的答案。

在学习了发展心理学，理解建构主义，认识了皮亚杰以及了解了雷焦的教育哲学之后，我了解了那些给出错误答案的学生的行为是多么有价值。他们的行为与建构主义理论完全一致。在雷焦的教育理念中，儿童的积极学习过程体现了这样的表达方式：儿童始终利用自己的生活经验来解决以前从未遇到过的生活问题，并从中获得新的生活经历。这是建设的过程，也可以说是创造的过程。那些被老师嘲笑的学生走了这样的自我学习和自我建构的道路。他们现有的生活经验是：北京居民食用的海鲜是在渤海生产的；黄花鱼和带鱼是最好的，最珍贵的鱼，因为在新年期间只能吃一点点；中国一直向国外出口最好的产品。通常不能吃黄花鱼和带鱼，因为它们都是出口的；由于这些原因，带鱼的黄花鱼应该是渤海的特产。

尽管我的同学没有用这个想法找到正确的答案，但面对未知的问题，他们在思考过程中表现出积极，认真，认真，积极和有效的态度。这是积极建设的行为。但是在中文教育中，不需要这种构建过程。我们希望让学生记住答案并牢记。我们还要求学生积极学习并强调主动性，但这种主动性不是另一种主动性，（励志生活https：// //）我们想要的是让学生学习更多，快速学习并采取主动性，而不是主动思考，非主动搜索，非主要验证，并且在出现错误或失败后也不会放弃，并继续努力。我认为后者的主动性比让学生固执地记住老师和教科书中给出的答案要强很多倍。但是，在中文教育中，只是考虑答案是否正确，才考虑儿童的主动性建设过程。只要犯了一个错误，在此过程中的所有努力，思考，搜索和探索都将被抹去，只留下耻辱，屈辱和被嘲笑。

在中文教育中，如果学生积极建构未能找到正确答案的学习行为，或者即使他们找到了正确答案，但与教师和教科书所教的观念不符，他们就会被老师和家长列出，直到他们能够只玩他很聪明，不努力，不需要努力，我也不知道如何向古代人的努力学习。这些“不”告诉孩子们：您的学习态度存在问题，这是不正确的。在父母和老师的教育下，学习行为的非常好的积极建构是没有的。积极的学习和探索会出错，并且在早期阶段会显示效率低下。中文教育不能容忍错误和低效率。在这种情况下，每个人都在等待老师，专家和其他人的正确答案。

在这种教育下长大后，当我们成为父母，面对孩子时，我们采取的方法不是将孩子视为自己的研究对象和学习对象，而是将孩子视为答案纸上的答案。认为孩子没有行为。优秀，当父母不能满意时，父母就开始努力学习的过程，但是这个过程不是研究，不是建设，而是向老师和专家询问答案，方法和结果。我看不到错误背后的价值，也看不到正确答案背后的危机-这种行为是华文教育对父母的印记。

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