思悟行——《教育中的心理效应》读后感

　　思维，理解与行动-读《教育心理效应》后的思考

思维，理解与行动-读《教育心理效应》后的思考

文/望江三人

老实说，我很排斥心理学书籍，而且我总是觉得理论和理性是一整套，既无聊又晦涩难懂。以这样的心态阅读刘如德教授的《教育的心理效应》，没想到会成为“圈迷”。看了很久，心里很开心。我不时在课堂上“展示我的手”并使用它。有意想不到的惊喜。我还圈出了很多“学生迷”：“老师，您正在读什么书？它的功能如此强大？！”

一，思考-提升自己和他人

与朋友聊天，听她分享有关学校的有趣事情。她说，她最钦佩他们的校长，因为他们将每周的会议变成了老师期望的“学习（学习机会）”。在会议开始时，他将安排一周的工作和各个部门的协调；会议结束时，他将总体分析工作中的不足并提出建设性建议。在会议期间，他将使用轻松幽默的方式与老师交谈或分享他的个人学习，思想和想法。每次会议后，老师们都能高效，高质量地履行职责并完成工作。听了之后，我暗中以为这只是他们校长的个人魅力。直到读完《教育中的心理效应》后，他才遵循心理学中的“一系列位置效应”：最重要的事情被安排在开头和结尾。这就是为什么他如此高效和期待。

因此，在教学中，我也尝试在课堂开始和结束时谈论重要的内容，并处理重要的事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。您必须在上课的前10分钟内尽快进入学习状态，并且不能花费在检查作业和评论批评上。在课堂上，合理安排学习材料的顺序，以确保每次学习时间都不会太长。随着时间的流逝，课堂教学变得越来越有效，学生养成良好的学习习惯，对学习的兴趣加倍，并且他们会听到“数学学习简单而快乐！”。

2.启迪与应用

心理上的“超限效应”表明，当人们接受任务，信息和刺激时，存在主观能力。如果超出此能力，人们将不愿意认真执行这些任务-过多的作业不仅无法达到目的。良好的教学效果会适得其反，并使学生感到厌倦学习。也许短期学生的表现有所改善，但是长时间会给学生带来什么呢？那就是“事情必须逆转”，“仓促不会实现”！反思您自己的教学，您是否分配了很多作业，并认为只有通过反复练习才能掌握所学知识，还是只给学生适当数量的作业以巩固所学？答案不言而喻。

教育还应注意“服装和白色”的艺术。中国画注重“疏疏”。 “舒克走马”是指“布白”。使用“布白”可以产生美丽。回顾与学生的日常对话，尝试停止并适当留一些“空白”，以便他们自己思考和思考。使用科学和民主的方法架起沟通的桥梁，而不是“剩菜剩者应该勇敢地追逐穷人”。只有这样，长大的学生才能将老师看作是他们可以信赖的好老师和乐于助人的朋友，以便他们愿意接受教育并养成健康的心态。去年，《危险中的接受》成为了一个相对顽皮的班主任。一个月后，一个孩子问我：“老师，你为什么不需要生气，但是你可以让班级安静有序，让学生自律。” “我说，因为老师读了一本书，并且理解了真相。所以有一个问题，孩子们一开始很好奇，他们想知道老师读的是什么书。我认为这是书的魅力，也是他们学习的动力。学习！

三，行教人如何钓鱼

数学知识本身是一个巨大的逻辑系统，在这个系统中，各种知识之间有着紧密的联系。根据知识的内在联系，逐步进行数学教科书内容的编排。在教学中，我养成了在每个单元学习知识的习惯。我将在新课前预留两分钟，以回顾和整理上一课的知识。这原本是一种无意识的动作，但我不知道它是否值得！帖子中的一位老师向我讲述了她的感受：这就像铁链中的一条小链环，连接知识并相互联系，回顾过去并学习新知识。小细节，大智慧！

除了令人惊喜之外，我还在书中找到了真相。

德国心理学家乌申斯基曾经说过：“别等到墙倒塌并盖好墙。”这句话生动地描绘了忘记曲线及时复习的本质。遗忘法则要求我们学习后立即进行复习，增强记忆力，稍后再复习，但是复习时间的间隔可以逐渐增加。在研究的第一天后进行每次复查，在三天后进行另一次复查。可以在一周后安排下一次审核，依此类推。回顾是回顾过去并学习新知识。 “回顾过去”是形式，而“了解新事物”是最终目标。有必要在追寻旧思想的同时发现新思想。当然，复习并不依靠机械重复或简单的记忆。每次重复都应该有不同的角度和不同的焦点，以便每次重复都将有不同的感受和经历，并将获得更深刻的理解。教师及时反思教学，指导学生定期进行复习，在这种不断的重复中，学生对知识的理解得到了提升。

我从来没有非常缓慢和仔细地阅读过这本书。似乎有一种力量始终保持着我的思想，使我不知不觉地回想起身边的教育和教学案例。我检查座位，有时很开心。时而兴奋，时而遗憾，时而同情。我深刻地意识到，一个懂心理学并且善于在教育和教学中运用心理学的老师会事半功倍！

一本好书就是一瓶好酒。《教育中的心理影响》一书是一杯好茶和一杯酒。值得慢慢品尝和酿造。