透视课堂读后感

　　洞悉课堂阅读的后果（之一）

课堂阅读余波的透视

“透视课堂”由美国的Thomas L. Good和Jere E. Brophy合着。本书不仅提供了有关课堂现象的详细描述，而且还提供了具体的建议，以便教师可以根据自己的课堂实践来反思自己的课堂。行为，从而提高课堂效率。阅读本书后，我对本书中提到的有效解决课堂问题产生了共鸣，并从中学到了很多。

在教室里，老师会遇到各种各样的问题，有的很容易解决，有的很棘手。正确的处理对学生和教师很有帮助，处理不当可能给学生带来深远的负面影响。影响。

在文章中提到：“成功的教室管理员将显示'共同存在'的证据-学生知道他们的老师总是知道教室里正在发生的事情。”定期上课的老师将有效地解决学生的问题。应对“涂抹”萌芽中的大多数问题，以使它们不会“生根”。那些没有注意到教室里正在发生什么的老师会等到问题变得复杂之后再进行干预，以使问题变得更糟。因此，老师对教室的定期监控尤为重要。

在教室里，老师不需要过多地干预一些小而短暂的行为。他们只需要知道此事的发生，而无需干预此事的管理。例如，在教室里，一名学生不小心将文具盒敲在了地上并发出了声音。学生的眼睛被吸引，这破坏了教室连贯的气氛。这时，教师不应将注意力集中在此问题上，而应比以前更有节奏地进行课堂教学，并更快地将其他学生的思想重新定向到以前的教学中。因此，针对类似事件，文章中提到教师应该等待学生自己处理事情，而不会打扰正在进行的活动。

也可以忽略许多小麻烦，尤其是那些短暂的小麻烦。如果这些恶作剧行为屡屡发生或变得更糟，教师将无法无视它们，必须采取行动制止这种行为，并尽量避免干扰课堂活动的正常进行。首先，您可以从眼神交流开始。例如：学生正在做一个小的手势，老师只需要瞥一眼学生即可收敛自己的行为并专注于课堂。眼神交流在课堂上非常重要。与在场的每个学生进行眼神交流可以使学生跟上班级，不敢放弃。对于那些遇到麻烦的学生，目光接触也是管理他们的好武器。其次，如果学生在老师附近，如果他的思想迷路或行为不良，则老师可以用手触摸学生或轻敲学生，这是一个简单的动作，不会引起教室的干扰，并且可以传达及时教师对学生的意见可以说是乘数。还有另一种有效的方法，也是最常用的一种方法，即提出问题的方法。向失去理智或行为不当的学生提问，然后他被迫返回教室重新融入教室。但是此时您必须注意问题的难度。不要让学生觉得这个问题超出了他的范围，因为这会让他感到尴尬，也不要让他觉得太简单而感到自负。一旦有了自负的心态，随后的课堂学习可能会比以前更糟。如果您遇到一些破坏性较大的不当行为，则进行适当的直接更正将非常有效。例如，如本文所述，教师可以通过两种方式直接干预学生的破坏性行为。首先是要求学生采取适当的行为。第二个是直接纠正学生的窍门，这些窍门使学生想起老师的规则和期望。当然，老师应该根据学生的性格，心理承受力等来处理它。如果不宜直接纠正它，则会产生相反的效果。

在教室里，会发生各种各样的问题。学生和老师是教室中的主要角色。在某些时候，学生是“反感”方面，而老师是“反感”方面。老师必须灵活应对各种可能的学生。表现并给予适当的治疗方法，以使教室环境更加和谐，使学生对学习更有兴趣，从而度过美好的学生生活。

最后，我非常感谢“视角教室”这本书，它使我对“所有学生，所有学生，所有学生”的口号感到更加明智和深刻。

　　课堂阅读余波的透视（二）

《视角教室》一书主要是对课堂现象的详细描述，同时也提供了具体有效的建议。透视教室背后隐藏的一些问题，有效引导教师对自己的教室进行有效思考，切实提高课堂教学质量。在阅读本书的过程中，我开始对本书中提到的一些课堂问题有了深刻的认识和理解。我对处理教室问题的有效措施产生了共鸣，并从中学到了很多。

什么是教室？当我不问这个问题时，我似乎不知道答案。当我问时，我很困惑。本书通过许多示例说明了教室应该是这样的：对学生来说一切，对学生来说一切，对于所有学生而言。教室应该使每个学生受益。在很多方面关心学生的和谐发展，即实现“智者不困惑，仁者不愁，勇者不惧”，这不仅使学生学会了认识，学会了学习，独立学习，真诚合作等。让我对课堂有更深刻的了解。简而言之，课堂的使命是真正，持续地关注每个学生的生活利益。

在教室里，会发生各种各样的问题。学生和老师都是教室中的主要角色。正确处理可以极大地帮助师生。处理不当可能给学生带来深远的负面影响。例如，在教室里，学生正在做一个小手势，而老师只需要瞥一眼学生即可收敛自己的行为并专注于课堂。眼神交流是教室中最重要的交流方式，可让学生随时随地跟随教室。如果有正在考虑差事或有不良行为的学生，则老师可以“不留痕迹”走向他们，用手触摸学生或轻拍学生。一个简单的动作不会在课堂上引起分心，但也能及时地将老师的观点传达给学生。

简而言之，在课堂上的许多次中，学生都在“进攻”方面，而老师在“防守”方面。教师必须灵活应对可能出现的各种学生行为，并提供适当和有效的解决方案，以使教室更好。有效。（）

“在教室里看书”（Looking in教室）是美国教育工作者托马斯·L·古德和布罗菲（托马斯·布罗菲）在课堂实践研究中的杰作。作为具有十年教学经验的“老”老师和新课程的具体实施者，我从阅读本书中受益匪浅，因为它不仅使我能够从更实际的实践中实践去年的新课程。理论观点在此过程中，过去积累的许多疑惑和不解已经获得了新的理解水平，这使我在以后实施新课程方面有了更清晰的目标和方向。而且，更重要的是，这本书对我敞开了大门。为了找出如何在高效课堂教学中通向另一扇思考之门，这座高楼还以简单而深刻的方式告诉我们，渴望促进教育：什么是教室。

根据中国传统的儒家教学理念，教师，传教士，教师和困惑者也是如此。此外，自古以来，人们就一直痴迷于成为一名老师和一生的老师。因此，在传统的汉语课堂教学中，课堂上的师生总是大致相反的。 “ Dao”，“ Karma”和“ Confusion”的教学始终用于撰写文章，也就是说，主题知识是整个教学工作的中心。但是现在，“透视课堂”告诉我们：不是这样的。难道您没有看到有很多知识渊博的老师可以被称为大师，他们并不缺乏教学热情，但是结果是课堂教学气氛沉闷，学生对学习的兴趣低下，年级是可以想象的，有时老师常常不得不管理课堂纪律，这很不方便，无能为力。我也是其中之一。原因是传统的教学模式忽视了教育和教学的另一个重要内容，即对动作系统知识（action-systemknowledge）的关注和研究。本书的重点是这个。

所谓的行动系统知识，包括计划课程，确定进度，清楚地说明材料和对不同学生做出反应的各种技能和技巧。通过这种观察，描述，反思和理解课堂行为，并实施切实有效的课堂教学管理策略，以增强学生的学习兴趣并帮助学生成长。它告诉我们，有时候，老师不知道自己在教室里做什么，或者不知道为什么要进行教室活动，这种缺乏洞察力通常是导致教室效率低下的关键。课堂教学是艺术性的，应该具有教师的个人风格/魅力，但课堂教学也是科学的和反思性的。任何随意的，无策略的课堂行为都会给整个课堂教学带来灾难性的后果。据此，本书分为11章，分别进行了扩展，描述了课堂生活，课堂观察，教师期望与学生表现之间的关系，避免课堂问题的方法，增强学生的自我管理技能以及应对策略。学生的不良行为，老师如何安排学生的吸引人的作业以及学校对增强课堂动机的影响，学生积极参与课堂讨论，有效处理异构教室（多种族学生的课堂），分析传统教学方法，并帮助学生掌握有用的知识并改善课堂教学和其他内容。当然，这在我国仍然相对难以实施。

根据作者的说法，这本书的目的有四个方面：第一，帮助教师和那些想当教师的人形成描述课堂情况的方式方法。其次，使教师了解自己以前的教学和生活经验，学校的历史因素和实践因素将影响他们的课堂决策。第三，建议教师使用对学生的兴趣，学习和社会发展有积极影响的方法；第四，帮助教师理解当前的教育研究并正确运用相关的理论和概念，将研究成果与自己的课堂教学方法相结合，从而对教学产生新的认识，提高自己的教学水平。在此，作者通过大量的课堂观察和描述，结合生动生动的课堂案例，重点介绍了教师使用的各种方法，例如增强和提高思维能力的方法以及用于课堂使用的决策方法。同时，作者还对教师的课堂期望，课堂组织与管理，课堂动机和课堂指导进行了专门的分析研究。由于篇幅所限，我将主要结合新课程的相关内容来讨论本书的启示。

首先，在处理师生关系时，新课程强调教师应尊重和赞赏学生。注意他们的情感生活和情感经历，注意他们的个性发展。优秀的教师在课堂观察中使用期望和动机等方法来激励和启发学生。特别针对以下六类学生：①智障学生； ②学业成绩差的学生； ③被孤立和拒绝的学生； ④学生有过错； ⑤存在严重缺陷和缺陷的学生； ⑥与学生意见不一致。对他们来说，钦佩和尊重有时只是一种奢侈，但是正因为如此，有效的战略激励变得更加珍贵。同时，这本书还指出，预防问题比有效解决问题更为重要，而惩罚是不得已而为之，而且在我心中。

其次，在处理教学问题时，新课程的教学过程强调帮助和指导。学习是学生的自主学习，教师成为学生学习的促进者：学习不仅要使学生学会学习，而且要促进学生的健康人格。在教学过程中强调帮助和指导是真正提高学生的学习能力和生活感。在此基础上，本书以合作学习为例，着重探讨如何抓住一切教学机会，帮助学生反思和反思自己，确立可以实现的目标。如何引导学生在课外尽可能地找到和收集相关信息设法有效地处理所获得的信息，从而大大提高他们的学习积极性；如何在遇到困难时以各种方式激励和鼓励他们，引导他们充分发掘自己的潜能，激励他们不断进步……并根据他们的能力提出多样化的课堂教学政策和教学策略，也有很强的参考意义。

第三，新课程强调对自我治疗的教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。要真正成长和成熟，教师必须注意教学反思。尽管这个过程很痛苦，但却充满了幸福。这是积累，但也是收获。本书也有详细介绍。教学过程中的反思使教学本身更加重要。教学活动后的教学经验和阅读笔记甚至是更重要的教学反思载体。它进一步提高了教学质量，并逐步使教学经验理论化。教学反思提高了教师的自我反思意识和自我监控能力，也有效地促进了教师的成长。

　　课堂阅读余波的透视（三）

《视角教室》一书主要是对课堂现象的详细描述，同时也提供了具体有效的建议。（）洞悉教室背后隐藏的一些问题，有效地指导教师对自己的教室进行有效的思考，切实提高课堂教学质量。在阅读本书的过程中，我开始对本书中提到的一些课堂问题有了深刻的认识和理解。我对处理教室问题的有效措施产生了共鸣，并从中学到了很多。

简而言之，在课堂上的许多次中，学生都在“进攻”方面，而老师在“防守”方面。教师必须灵活应对可能出现的各种学生行为，并提供适当和有效的解决方案，以使教室更好。有效。