陶行知教育名著读后感

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　　陶行知教育杰作的思考（之一）

陶行知先生一生遵循的座右铭是“爱遍天下”。陶先生不仅热爱儿童和年轻人，还热爱教育，科学，真理，祖国人民和全人类。 “爱”是陶先生毕生致力于教育的不竭动力，也是陶Tao高尚人格的体现。 “爱学生”是教师人格的灵魂。爱是教育和教学活动的基础。没有爱，就不会有教育和教学活动。作为老师，我为能够用我无尽的爱来为孩子们的世界增光添彩感到非常自豪。

一，播下爱的种子

作为修炼者，他内心充满了爱的阳光。在土壤中播种爱的种子可使细嫩的幼苗在阳光下under壮成长。

陶行知先生说：“你的指点是瓦特，冷酷的眼神是牛顿，嘲笑是爱迪生。”作为老师，如果我们在教学中总能想到两个句子：“如果我还是个孩子”和“如果是我的孩子”，那么这种情感体验可以使我们对学生的要求降低，对学生的了解也减少；对控告的要求减少，在老师的精心照料下，更多的尊重将在学生的心中生出爱的种子。

二，水爱的雨

爱是雨露，她可以养育人们;爱情是夏天，她可以温暖人。爱情是奉献精神，她的无私可以使幼苗生长壮大。我们每个人都需要爱，我们希望得到爱的滋养和温暖，更不要说生活困难的学生，学习和行为暂时落后的学生。

滴水，可以穿顽固的石头；清澈的泉水可以滋润心脏。爱，你可以打动人心。

摆在学生面前的人生之路可能并不那么平坦，但我认为我们的老师可以把爱的雨洒在每个孩子的心上，并成为前进道路上的铺路石。

三，收获爱的回报

诚恳地对待学生肯定会收获丰硕的成果。正如Suhomlinsky所说，要成为真正的儿童教育者，必须全心全意地对待他们。在这里，我想说的是，教师应该给予学生适度的照顾和照顾，让他们感到自己受到重视。这样，孩子们会感到非常满足和满意，他们也将非常感谢您。 。

实践证明，“爱”是教育的基础，教育是“爱”的原因。教师应当教育有宽容爱心的人，以崇高的精神影响人，并用美丽的心塑造人。让我们从陶行知先生的教育思想中吸取教训，增强我们对“用爱心教育人”的信念，在教育历程中写下最宏伟的诗篇，尽情地生活！

陶行知教育杰作的思考（二）

生命就是教育，是陶行知生命教育理论的核心。那么，什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生命教育是原始的生活，是自给自足的生活，是生命所必需的教育。教育的根本意义是生命的变化。生命永远是一样的，就是生命永远包含着生命。教育的意义。”

由于生命教育是人类社会固有的，因此生命就是教育。所谓“生活就是教育；美好的生活是好的教育，美好的生活是不好的生活”。教育。”他还指出，“生命教育是天生的，并且与生命息息相关。只有当进入棺材后才能毕业。”生命教育强调教育应该以生命为中心，而不是以书籍为中心的传统教育，并且认为不以生命为中心的教育就是死教。生命教育是在死者身上产生的。批评传统教育脱离现实生活的基础，与纯知识教育相反。

阅读陶行知先生的话，我对他的著名教育谚语“生命就是教育”有了更深刻的理解。他将生活教育提高到如此高的水平，这震惊了人们，震惊于他的洞察力和深刻见解，同时也感叹了教育工作者的远见卓识。这不是我们现在倡导的素质教育吗？

今天，当我们学习新的课程概念，开发幼儿园课程并研究有效的教学时，我们回头看看陶行知先生的话，是有远见的吗？还是巧合？尽管令人震惊，但我认为思考和学习更多。理解教育者的学习教育理念，将学习中的理论研究与实践研究相结合，提高学习中的自我完善能力。现在说说我对“生命就是教育”的理解和感受：

-以生活为导向的教育内容

探索生活中的教育资源，满足学生的实际需求，适合学生的实际发展，并满足教育价值，拒绝一切资源。

-以生活为导向的教育环境

教育是在自然生活中进行的，创造了一个易于学生理解和接受的生活环境。

-生活是一种生活教育

善于发现生活中的教育，善于让学生体验生活和学习探索。老师是一本活着的教科书，学生可以从“活着的”书中感受到生活和生活。老师，讲道；教学专业；解决难题。教师不仅必须教给学生知识，还必须让他们学会生活，学习工作和学习。

在开展区域活动的过程中，我进行了观察和指导活动，并将关注学生的结果转移到关注学生学习的过程中，使学生能够真正地感受到学习的方法，并在学习过程中获得经验。在动手区域的“制作动物手指木偶”活动中，我首先引导学生观察和探索制作方法，并选择他们喜欢绘画的动物。同时，我关注学生的表现，发现学生对“困难”表现出不同的情况：有的立即向老师求助，有的急躁，有的失败并反复尝试...我认为这这不仅是一项操作活动。从活动中，我们还看到了学生的情绪和解决问题的方法。因此，围绕这个制作活动，我组织了一次对话活动“遇到困难该怎么办？”我们必须相信自己的能力，并有勇气克服困难。只有这样，我们才能获得真正的学习经验。作为老师，我们不能仅仅对正式活动感到满意。我们应该利用肤浅的活动，更有效地帮助学生获得全面的发展机会，提高他们的性格和人格品质。

陶行知的著名教育名言是我教育之路的灯塔，它指导我前进，感受和探索...

陶行知教育杰作的思考（三）

教育的智慧来自实践，真正的高级理论成果也来自实践。真正的教育者和教育者只能来自实践。无论是古代，现代还是当代，都没有真正的教育者缺乏教育实践。日本人说中国只有两个半教育者，一个是孔子，另一个是朱Xi，另一个是陶行知。这当然是他们更为苛刻的说法，但这也反映出陶行知在他心中的立场。陶行知先生是当代著名的教育家和博士学位。从国外回来的然而，他对教育产生巨大影响的思想认识来自于他的生命教育实践。教师对教育的各种观点和主张，以及教师接受的各种理论和学说，只有与实践相结合，尤其是对实践的反思，才能转化为自己的思想。离开与实践的结合，我们只能说我们最好地掌握了教学法的知识，但是我们不能说它已经转变为我们的思想并成为一种智慧。 《九年义务教育汉语课程标准》还提出了``全面学习''的要求，并指出汉语课程的基本思想是``全面提高学生的汉语素养。 ”语言素养是指可以满足生活需求，融合并具有可持续发展前景的综合素养。为了促进人的全面发展，培养这种综合素质，就要紧密联系小学语文课堂教学与生活。这体现了陶行知生命教育理论的核心，即“生命就是教育”。那么，什么是“生活教育”？陶行知先生指出：“生命教育是生命中原始的，自给自足的，必要的教育。教育的根本意义是生命的变化。

生活总是一样的，也就是说，生活总是包含着教育的意义。 ”

由于生命教育是人类社会固有的，因此生命就是教育。所谓“生活就是教育；美好的生活是好的教育，美好的生活是不好的生活”。教育。”他还指出，“生命教育是天生的，并且与生命息息相关。只有当进入棺材后才能毕业。”生命教育强调教育应该以生命为中心，而不是以书籍为中心的传统教育，并且认为不以生命为中心的教育就是死教。生命教育是在死者身上产生的。批评传统教育脱离现实生活的基础，与纯知识教育相反。

阅读陶行知先生的话，我对他的著名教育谚语“生命就是教育”有了更深刻的理解。他将生活教育提高到如此高的水平，这震惊了人们，震惊于他的洞察力和深刻见解，同时也感叹了教育工作者的远见卓识。这不是我们现在倡导的素质教育吗？

我们发现，当前的英语课堂教学仍然存在一些问题，例如学习英语的习惯较差，对学习英语的兴趣不足以及总体英语水平较低。根本原因是英语教育只关注少数几本课本，远离生活之源，使教学无源之水，无根之树，巩固了课堂教学结构和教学内容。

从英语本身的特征来看，英语首先是一种重要的沟通工具，用于反映和服务生活。

今天，当我们学习新的课程概念，开发校本课程并研究精明的教学时，我们回头看看陶行知先生的话，是有远见的吗？还是巧合？尽管令人震惊，但我认为思考和学习更多。理解教育者的学习教育理念，将学习中的理论研究与实践研究相结合，提高学习中的自我完善能力。