教学勇气漫步教师心灵读后感

　　读完书后有勇气激励老师（之一）

读完书后有勇气激励老师

在读完《教学勇气-穿越老师的心灵》这本书后，尽管将其翻译成中文，但在此过程中不可避免地变得更加晦涩难懂。也许从某个角度来看，它的可读性较差。但这毕竟还是震撼人心的，毕竟这是一本好书。关于教与学，这一直是每个人都在探索的一个问题，在这里是帕克。帕尔默比任何人都拥有自己独特的见解，这对我很有帮助。无论是对于课堂教师和教育工作者还是其他职位的人，这本书都将我们带入了一个新的领域。

这本书带领我进行了激动人心且深刻的精神之旅。人们出于情感原因选择老师的职业。他们深深地爱自己的学生和课程。但是，教学的各种要求常常使许多老师感到如此热情，无法教书。我们能否像一些优秀的老师一样，将爱心奉献给孩子们，用我们的心去教，并在我们的教学中注入新的情感？

在这本书中，帕尔默（Palmer）带领着教师与学生重新结合的历程，这重新激发了教师对这项极其困难而重要的工作的热情。 “本书基于一个简单的前提：好的教学并不依赖于教学技能的熟练程度。真正好的教学来自于教师的正直和诚实的优良品质。”尽管表达形式不同，但优秀的教师还是可以做到这一点。特点之一：他们完全沉浸在课堂中，并与学生进行深入交流。他们可以编织一个复杂的网络，将学生，课程和他们自己联系起来。只有这样，学生才能学会为自己编织世界。这个网络及其各种联系包含超越技能和方法，并存在于教师的心中。老师的心包含知识，情感，精神和意志。

“教学勇气”震惊了我，并震惊了我对恐惧文化的理解。与作者所说的相似，作为老师，我们每个人都是不可避免的：担心教学效率不佳，担心父母和社会对老师的高要求，担心灿烂的教育理想之花和现实仍然存在。差距...由于恐惧，我拼命寻找变化的源头。我一次又一次地继续奋斗，奋斗和奋斗。最终，我收获不多，但成功的喜悦尚未传遍全身。我发现我已经因为这个而筋疲力尽。只是我处于一种高度兴奋的状态，在我成功之前并没有感到疲倦。如果我在斗争中挣扎，抗拒或失败，我会更加沮丧，感到自己没有信誉，甚至没有努力。因此，我不禁感叹：多么小的人，而每个人的软弱确实无法与那些无形而无处不在的力量竞争。叹了口气之后，许多人会选择再次战斗，当然有些人会选择逃避，失去战斗精神，变得沮丧。

《教学勇气》一书就像老式的葡萄酒，您读得越多，它就越醇香。这也是一本具有开创性的书，可以使教育工作者在他们的教学生涯中进行无休止的探索。

这本书适合这些老师：他们经历过快乐和痛苦的日子，他们在痛苦的时光中忍受的苦难仅来自于他们的爱；这本书适合这些老师：他们不愿意硬着头皮，因为他们爱学生，热爱学习，热爱教学事业。 “老师，与老师有关的人以及任何关心教育的人都应该读这本书。

　　读完书后有勇气激励老师（二）

《教学勇气-穿越老师的心灵》一书的作者深刻地阐明了老师的内心思想和实践以及他内心的矛盾，并进行了深刻的分析。

书中告诉我们：优秀的老师具有这样的特点：他们完全沉浸在课堂中，并与学生进行深入交流。他们可以编织一个复杂的网络，将学生，课程和他们自己联系起来。只有这样，学生才能学会为自己编织世界。这个网络及其各种联系包含超越技能和方法，并存在于教师的心中。作为老师，内心必须包含知识，情感，精神和意志。帕尔默指导我进行了一次精神之旅，并帮助我们建立了对教学的共识。

本书涵盖了从教师的全面探索到大规模的教育改革计划的所有内容。其中：我们如何保持教学的乐趣和热爱？这个普遍的问题使我陷入沉思。是!作为老师，只有对教学充满乐趣和热爱，您才能继续学习和创新。为了提高教学质量，学生可以更快更好地成长。教师应让学生感到学习是最清晰，最平静，最快乐，最健康，最充实的；学习后的知识是高山，海洋，天空和大地，无边的风，绿草和鲜花永远是郁郁葱葱的绿色植物，是一首永远不会唱的歌。学习和学习后的智慧是永恒的微笑，沉默的保留，国王登陆的信心，白云的舒适和秋水的澄清，这绝对是无敌和不屈的。

关于教学中的困惑，他认为我们所教的科目就像生活一样广泛和复杂，因此，无论我们如何致力于阅读和研究，我们对科目的了解永远是不完整的，教学总是需要内容控制。我们很难掌握。其次，我们所教的学生比生活更广泛，更复杂。为了清楚，完整地了解他们，并对他们做出明智的反应，我们需要吸收智慧。如果学生和科目能够解释教学的所有复杂性，我们可以使用当前的标准教学方法，学习足够的教学技巧，并在专业领域中保持最新。但是发现这还远远不够。

最吸引我的是解释教学复杂性的另一个原因：“我们需要自学才能了解自己。”实际上，了解学生和科目主要取决于对自己的了解。当我不了解自己时，我也不了解学生的特征，也就无法很好地教他们。当我无法清楚地了解自己时，我将无法理解我所教的科目-无法以深刻的个人意识来掌握该科目。我只是从远程和孤立的角度抽象地看待学科，好像我与我的本性相去甚远。

作为老师，无论我们获得什么自我知识，更好地为教学和学者服务都是有益的。优秀的老师需要自我知识，这是隐藏在清晰视野中的谜团。

“真正的好教学不能降到技术水平。真正的好教学来自于老师的自我认同和自我完整性”。好的教学来自于老师的自我认同和自我完整性。自我认同是指一种发展联系，在这种联系中，生命中的所有力量会聚在一起形成自我。这既关系到我们现有的能力和潜力，也关系到我们的缺点和局限性。，关系到我们的痛苦和恐惧。自我完整性要求我确定那些可以整合到我自己的性格中的事物，并区分哪些适合我，哪些适合于我。

在这本书中，可以说明，如果教师未能将自我认同的中心特征整合到他的教学生涯中，他将处于自我分裂的状态，并且将陷入内战。内部世界的冲突被投射到外部世界，他的教导变成了战争，而不是艺术。分裂的自我总是将自己与他人隔离，甚至伤害他人，以维持脆弱的自我认同。

当我回想自己的自我认同和自我完整性时，当我牢记自己的性格和职业意识时，就会树立威信。这时，教学将能够从自己内心的真正深处发出光芒，这是一种反应，它有机会在学生的内心获得默契，即共振的真相。

在这本书中，我可以真实地体验到自我反思获得的能量，从而真正感受到连接灵魂与灵魂，与智慧能量沟通所产生的巨大力量，并真正体验到使用灵魂的无限魅力。连接课程和教学。我不仅从令人兴奋的新视角体验到了教学的乐趣，而且还使我沉浸在一位伟大老师的教学中。

　　读完书后有勇气激励老师（三）

这本书的作者是帕克·帕尔默。曾经有人这样评价“教学勇气”：他的作品很少结合严谨与优雅，热情与准确性，智慧与人性。他的书对所有热爱教学的人，尤其是那些在教学和学习中苦苦挣扎的人来说，都是一份伟大的礼物。书中提出的问题是普遍的，但它们是个别的，涵盖了从教师的全面探索到大规模的教育改革计划等所有方面。这些问题再紧急不过了：我们如何增强教学能力？我们如何保持教学的乐趣和热爱？作为老师，作为人类，我们如何成长？我们如何满足我们加强彼此关系的愿望，以及如何建立一种可以支持教学和学习的社区形式？

“教学勇气”通过三个相互渗透的方面来解决这些问题，即智力，情感和精神。整本书的思想轨迹在教育理念的指导下解释了这三个方面，这是本书的令人满意的部分。

你有这种感觉吗？与我们刚踏上领奖台时相比，现在我们的心在慢慢变硬吗？那时，我看到办公室里的一些老师严厉批评学生，甚至对学生进行身体惩罚。我总是为学生感到委屈，并觉得老师太多了。我们什么时候加入骂学生的队伍？想象一下，几年或十年后我们会变成什么样。觉得可怕。我们很容易发现周围有很多不快乐的老师。教师的职业带来压力，痛苦和无助的谋生手段。 “这本书只写给梁靓颖”，那是多么幸福。他们在脸上写下这种不快乐，并将其传递给学生和同事。

一开始，我们总是习惯模仿。看到一种好的教学方法，不管我们自己的特点如何，我们也都想这样做。这可能是必要的过程。但是，如果一直在模仿，就会有问题。我们必须学会寻找并找到一种更符合我们自身性质的教学方法。旅程必须漫长，绕道而行。但是我们必须寻找它。怎么找？重要的是要了解自己。我想到了许多教育研究者现在所重视的教育叙事，想到了刘良华教授和刘铁芳教授自己的教育自传，他们从中探索了“我”成为“我”的原因，从而了解了我自己灵魂深处。斯科特·麦克斯韦（Scott-Maxwell）说：“您只需要确认生活中的事件就能创造出自己的自我……”

“我”是什么样的？首先了解自己，然后谈论教学。听自己灵魂的呼唤并不容易。找到您的心脏可能需要很长时间的“折磨”。还记得《时代广场的板球》中的“板球”吗？只有选择自己完整而独特的生活，并拒绝按照成功的世俗标准唱歌和生活。作为老师，您为不得不“为别人做衣服”感到委屈吗？不需要，当您“与学生的生活团聚”时，您就有了新的发展机会。不要小““给予”。在“给予”的同时，您已经悄悄地收获了。在您没有经历之前，您可能会认为这是陈词滥调，是一种道德宣讲。只有在您充分体验过它并真正获得了身份之后，您才知道这是真的。一些老师只是不断责怪学生。他们的话听起来像是医生在说：“不要再把病患者送给我们了-我们不知道该如何对待他们。给我健康的患者，使我们看起来像医生。”我们假设学生的大脑已经死了，这个假设导致了一种使他们的大脑麻木的教学。我们很少考虑到学生在教室里可能毫无生气，因为我们以不认为他们是活人的方式来教他们。对于在课堂上显得沉默寡言，似乎忧郁的学生来说，他们的大脑还没有死：他们充满恐惧。他们的沉默不是由于天生的愚蠢或平庸，而是出于保护自己生存的愿望。这是对成人世界的恐惧所驱使的沉默，在这种世界中，他们感到疏远和无能为力。在恐惧和沉默的背后，我们的学生想要发现自己的声音，想要表达自己的声音，并希望人们听到自己的声音。一位优秀的老师可以听取学生甚至没有说过的声音，以便有一天学生能够如实而自信地说话。我们很少以这种方式观察和发现学生，并且很少以这种方式构思学生。在某些老师看来，学生不是具体的“人”，而是抽象的对象。只有从学生的角度出发，观察，倾听和理解他们，我们才会有更多的宽容和理解，才能够真正接受教育。只有认识到自己的恐惧，我们才能感知学生的恐惧。

教学的工作使我们承认了很多恐惧：我们的工作没有得到赞赏，我们的报酬还不够，我们突然发现我们在一个美好的早晨选择了错误的职业，并且将自己的生命花在琐碎的事情上，最后感到我像个骗子。但是我们还有另一种我们很少意识到的恐惧：我们害怕年轻人的判断。那些非常害怕学生的老师选择停滞不前。他们保持自己的资格，领奖台，身份，研究以及其他人员的身份。如果我们了解自己像学生一样惧怕我们，他们就会害怕恐惧，我们将更有可能经历灾难并获得幸福，然后我们将学会解读他们的恐惧和我们自己的恐惧，以服务于年轻人的创造力人。。了解自己，了解学生。认识自己就是要更好地了解学生。应该首先从“恐惧”的角度谈论对师生的理解。