教师教学笔记读后感

　　阅读老师的教学笔记后（之一）

阅读老师的教学笔记后

暑假间歇性阅读李振熙的《我的教学笔记》后，我的第一感觉就是我想认识一位著名的老师。读他的书比看他的生活表现要好。

在李振熙先生的书中，没有太高级的理论，也没有太美的写作。他所有的书都在讲述他自己的故事，他的学生的故事，他的教室，他的阅读和他的教育。伙伴。他告诉我们，只要您努力学习，就会收获许多意想不到的惊喜和感动。最让我感动的是，李先生开始任教时，经常有人指出他说不清楚，但他仍然成为该国著名的老师。他对这份工作的热爱和辛勤工作是显而易见的。

阅读本书之后，我获得了很多零碎的激动和感动。最令人印象深刻的是以下两点：

1.关于老师的个性

在他的书中，他强烈批评学校的主要老师遵循画葫芦的方法：学习“课堂教学的六个步骤”，画“知识树”等。他说，任何老师的教育都是不可重复的，因此许多人努力学习俞Yu和魏淑生，但由于他们的教育模式，风格以及特定的方法和技能都深深烙印了自己的性格，所以他们不能成为俞Yu和魏淑生的第二人。

在阅读了本章之后，我也为自己曾经没有“个性”感到遗憾，这让我感到宽慰。实际上，我对“个体性”一词的理解受到我校外生活中的社会言论的影响。这太有偏见了。我总是觉得做别人不敢做的事就是我的性格，而我的性格就是关于别人不敢做的事或说：我什至不能考虑。李老师对“人格”的理解非常广泛。例如，他说做人人都知道应该做得更好的事情就是个性，这意味着认真也是人格。我不知道什么时候，认真务实不再是一种美德。它始终与僵化和不变的沟通保持一定联系。因此，当您吹嘘某人是认真而务实的人时，您当然不会说他很聪明，灵活而快乐。从某种意义上说，“机会”是“不断挤出”精确而有见识的人。”但是，人格背后却是思想。没有思想，就没有人格。例如，在教了十年后，有些老师可能只教一年，因为他不断地重复自己，只练习而不是思考；的老师已经教了10年，因为他一直在思考，他并不仅仅是重复自己每年甚至每天都走过的路。，思维积累到思想中；思想形成了教育者的教学个性。

看来教师要有自己的教学个性并不难。

2.关于民主

政治思想家阿克顿曾经说过：“民主的本质是尊重他人的权利，例如自己的权利。”李老师的工作风格反映了这种思想，例如关于“宽容学生”。他说，宽容学生的不成熟和错误意味着一种教育者的诚意。实际上，每天对我们来说最烦人的事情是面对学生的错误。如果我们真的不对学生的错误感到生气，那么我们所谓的工作倦怠必须至少减少一半。李老师总是和学生“妥协”。我们认为，丧失教师的威严甚至尊严绝对是禁忌。他制定的教学计划是可行的，每天分配作业，并选择教学内容，这取决于学生与他们的妥协，还包括教学生学习如何妥协。例如，在班级生活中，同学之间，班级领导之间，班级之间……实际上，如今的孩子具有很强的自我意识，所有事情都具有自尊心，很难与他人和谐相处。艰苦的工作填补了空缺。在现代生活中，善于妥协是一种智慧，一种美德，也是与他人合作的前提。能够妥协意味着尊重他人的利益。对于教师来说，这是必不可少的教育思想。

此外，李书福对中学生必修课的批评非常尖锐，很有道理。如今，当全国各地的中小学教师谈论阅读时，他们正在阅读那些乏味而古老的红皮书。要求全国各地的学生阅读同一本书是荒谬的。如他所说，最好改为推荐。。我也对此深有体会。

阅读老师的教学笔记后（二）

世纪之交的中国基础教育中最常用的词应该是“素质教育”。

关于素质教育，许多专家已经提出了许多使我信服的见解。李振熙老师对素质教育有自己独特的理解-在“素质教育”的旗帜下，有一个大写的“人”一词：它是眼中带有“人”的教育，充满了人性，情意。和人类。教育是所有人的全面发展！这不是纯粹的理论思考的结果，而是他在十多年的教育和实践中给予我的思想的结晶。

阅读本书之后，我获得了很多零碎的激动和感动。最令人印象深刻的是以下两点：

第一：营造民主，平等的课堂氛围，倡导“共享”教学，鼓励学生思想自由。

政治思想家阿克顿曾经说过：“民主的本质是尊重他人的权利，例如自己的权利。”民主教育要求每个教育者重新检查他的师生关系。教师的职责是“讲道和教书以解决难题”，但这并不意味着教师在任何方面都比学生有更多的知识，因此教师不能声称自己是真理的垄断者。一个真正优秀的老师应该作为学生学习的指导，应该抛弃所谓的“自尊”或“绝对权威”，在课堂上营造一种相互尊重，相互学习的氛围。重视教育的指导，以指导教学代替传统的鸭教学。鼓励每个学生敢于表达自己的想法，尊重他人的不同意见，并在表达它们时敢于听取意见，除了让自己自负之外，不要让步。这不仅是一种积极的学习习惯和态度，也是一种值得称赞的生活态度。实际上，当今的儿童具有很强的自我意识，他们在所有事情上都自尊，并且很难与他人和谐地工作。如果仔细观察，李老师对学生的辛勤工作充满了话语。在现代生活中，善于妥协是一种智慧，一种美德，也是与他人合作的前提。能够妥协意味着尊重他人的利益。对于老师来说，这确实是必不可少的教育思想。同时，李书福强调必须给予学生精神上的自由，打破对老师的绝对服从。俗话说：“没有书总比相信书好。”李老师说，老师应该容忍学生的性格和对自己说“不”的学生。因为只有教师民主的阳光才能照亮学生创造的旷野。只有民主的课堂和自由的态度才能实现教育的真正目的，并激发学生的创造力。真正达到了教他们钓鱼的目的。确实值得学习。

他认为，我们教育对象的内心绝不是一块荒芜的土地，而是一块生长了美丽思维和道德萌芽的沃土。因此，教师的责任是首先发现并纠正学生精神土壤中的所有元素。播种幼苗，使其不断生长，最后消除自己缺点的杂草。

他建议，教育工作者的任务是让儿童在各个方面和谐发展。而且，这种和谐发展的前提是尊重每个学生的个性：“和谐教育-这是每个人心中深处的财富发现。

第二。关于老师的个性

在阅读了本章之后，我也为自己曾经没有“个性”感到遗憾，这让我感到宽慰。实际上，我对“个体性”一词的理解受到我校外生活中的社会言论的影响。这太有偏见了。我总是觉得做别人不敢做的事就是我的性格，而我的性格就是关于别人不敢做的事或说：我什至不能考虑。李老师对“人格”的理解非常广泛。例如，他说做人人都知道应该做得更好的事情就是个性，这意味着认真也是人格。我不知道什么时候，认真务实不再是一种美德。它始终与僵化和不变的沟通保持一定联系。因此，当您吹嘘某人是认真而务实的人时，您当然不会说他很聪明，灵活而快乐。从某种意义上说，“机会”是“不断挤出”精确而有见识的人。”但是，人格背后却是思想。没有思想，就没有人格。例如，在教了十年后，有些老师可能只教一年，因为他不断地重复自己，只练习而不是思考；的老师已经教了10年，因为他一直在思考，他并不仅仅是重复自己每年甚至每天都走过的路。思维被积累到思想中，思想形成了教育者的教学个性，教师似乎不难拥有自己的教学个性。

首先，素质教育是充满情感的教育。最受人爱的老师必须是最人道的人。只有纯真才能唤醒爱，只有爱才能滋养纯真。没有情感，就不可能谈论所有的教育。

阅读老师的教学笔记后（三）

在教室里，有时我经常觉得教室时间不够，有时我无法完成教学任务。总而言之，最大的问题是教学内容不够清晰直接。有时简单的问题很复杂，有时演讲超出了学生的理解范围。有时会削弱教材内容的清晰度，并经常出汗，但未能达到预期的效果。在阅读了《有效的教学方法》之后，我受到了极大的启发。我认为，如果教师想要实施精心准备的课程并将成功的教学原理应用于课堂教学，他们还必须掌握一些良好的基础课程。要求：目标明确，重点突出，内容正确，方法正确，组织严密，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

一，明确目标。

我认为明确的目标意味着老师理解在课堂上应该掌握哪些知识和技能，应该养成什么行为和性格，应该采取什么样的态度，应该学习什么方法等等，这是为了明确教学目标。在教学中，我认为应该围绕教学目标发展和开展师生活动。为了引起学生的兴趣，有时在课堂上插入课外内容。为了加深学生对问题的理解，可以扩展内容，而事半功倍。但是有时候，漫无目的的讲话会分散学生的注意力，使教师难以完成他们的教学任务。

2.内容正确，重点突出。

我觉得在上一堂课时，老师应该专注于关键内容的教学，不要在所有任务和所有内容上花费时间和精力。细节知识可以通过，但是关键知识和概念需要花费一些时间来教授原理和关键知识，以指导学生理解，阐明和掌握。

而且，老师讲授的知识必须科学，结论性和逻辑性。技能或行为必须符合规范，并且学生的回答必须正确。如果不正确，老师必须及时纠正。在学生眼里的老师常常是高尚而无所不能的。他们会问老师各种各样的问题。因此，我们应该对学生的问题保持谦虚，认真和现实的态度，不要轻易做出不确定的答案。当我们不确定回答该问题时，可以遵循“有效的教学方法”，然后说：“这个问题问得很好，有学生可以回答吗？” “这个问题问得很好，我计划在理解后再检查一些材料，我会再次给你答复。”恐怕我必须查看与该问题有关的材料。我会和你一起学习。”因为我意识到老师的谦逊和严谨的学术态度会感染学生，使他们变得微妙，并逐渐形成科学态度。

第三，方法合适。

教师应根据教学任务，教学内容和学生的特点选择更好的教学方法。有教学方法，但没有固定方法。教师应善于选择方法，并创造性地使用它们，以取得更好的教学效果。这是“有效教学法”中的另一个好方法，因为该方法本身的好坏无关紧要，但是不同的方法有不同的使用范围，并且课堂上使用的方法应适合于教学情况。例如，小组讨论方法可以用于尚未完成的有争议的问题。为了让学生知道他们不熟悉的对象的形状，最好使用一种表示方法来更直观地描述它，等等。

第四，学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。（）

通过学习，我们知道一堂课应该在老师的指导下从头到尾充分发挥学生的积极性。能否发挥学生在课堂上的积极性取决于教师的启发和指导。我们在教学时应该观察学生的反应。学生的回应规范了他们自己的教学。一旦发现学生漠不关心和分心，就应该立即找到原因，充分发挥教学才智，并通过调整内容，方法和管理来唤起学生的积极状态。如果内容太深，则应尝试尽可能地简化。如果过程太慢，则应加快速度并立即完成；否则，请重新启动。如果学生太累了，则应更改方法，例如将讲座更改为讨论或对话，甚至讲一个与该主题相关的故事。

教学是艺术，它是无止境的。教师应像美术创作一样对待他们的课堂。这不是一夜之间的努力。他们必须自觉地追求和探索很长时间。