教学勇气读后感

　　教学勇气（之一）

教学勇气

轻轻地关闭了帕克·帕尔默（Parker Palmer）的“教书勇气-穿越老师的心灵”，在我脑海中渐渐清晰了几句话。这些单词在阅读时打动了我的心。

1.自我认同和自我完整性。令我感动的第一句话是：“真正的好教学不能降低到技术水平。真正的好教学来自于老师的自我认同和自我完整性。”自我认同和自我完整性让我与另一个字内蕴的云端硬盘联系在一起。辩证唯物主义认为，内因是事物存在的基础，是事物运动的源泉和动力，它决定了事物运动和发展的基本趋势。外部因素是事物存在和发展的外部条件，它通过内部因素作用于事物的存在和发展，从而加速或延迟了事物的发展过程。因此，内部原因是第一，外部原因是第二。内在动力无疑是教师成长与发展的内在原因。但是，教师在该职业中具有不同的目标，对教育的不同理解以及自我设计和自我发展的不同目标。这在大小内部驱动器的存在与否之间造成了差距。内部驱动器隐藏在自身中，并且被隐藏。只有追踪他们行动的根源，我们才能找到他动力的源头。学校对“教学人才”和“教学专家”进行评估，教育局对“学科带头人”和“县级名师”进行评选，这些都是激发教师内在动力的外部原因。但是，这些荣誉绝对不比个人在实现自我期望和自我认同目标后所取得的成就感更有价值。帕尔默说：“从外面对你施加的惩罚永远不会比你强加给自己和自卑的惩罚更大。”这句话也可以颠倒过来：外界的赞美和荣誉永远不会比你给自己的赞美和鼓励更有价值，更充实。最高的状态是，教师可以在这份工作中获得内心的平静与幸福。朱永新认为，这是“过上幸福而完整的教育生活”。

2，恐惧。这是我第一次看到这个名词来形容老师的心理，这是我第一次知道一位将近60岁的老教授在进入教室之前也会感到害怕-我认为这仅仅是我。回想一下在教学的前三年，我几乎每天都在恐惧中度过。担心明天的课程准备不充分，担心课堂纪律难以控制，担心难以取得令人满意的教学效果，担心我所教课程的考试成绩与其他课程。 “老师的生活是这样吗？” “其他老师的心理是这样的吗？”我问了自己很多次，对我的教学失去了信心。我看到了帕尔默对恐惧的解释。经过十年的努力，尽管我没有想在教室里逃脱的感觉，但我仍然有些恐慌，因为我无法预测这堂课的教室氛围和教学效果。帕尔默（Palmer）警告我们“不要害怕”，因为“我可以害怕，但我不必让自己的身体和思想处于恐惧之中-只要我愿意根据我的世界中的其他世界来教书内部世界。”

3.社区。帕尔默（Palmer）对社区的解释是：“社区是个人内在看不见的魅力的外部可见标志，是与世界相关的自我认同和自我完整性的融合。”也许他的另一种说法更受欢迎：我的朋友们一起追求真理。” “社区”一词使我想起了海盐公司创建的一个独特术语，即“一个身体和两个翅膀”（一个以学校为基础的教学和研究为主体，而区域教学和研究以及在线教学和研究为基础的教学和研究系统。两个翅膀）。社区的建立无疑将为教师的自我认同和全面实现建立一个圈子和一个平台。每所学校都有自己的教学社区，从备课小组和教学研究小组到大型教学研究活动以及校际联系。但是我总是觉得这些社区之间的交流只是表面上的，我们无法体验到社区表达和聆听的乐趣。是的，我们不习惯表达自己的观点，我们不敢提出自己的疑问，我们不想听别人的批评，我们不想批评别人，我们不同意别人的观点。长期以来的个人思维和保留阻碍了我们的沟通。为什么我们的社区很难发挥应有的作用？帕尔默的话无疑是最好的解释：“在社区形成和形成之前，社区必须扎根于完整的自我。只有当我们完全了解自己后，我们才能与他人互动并和谐地生活。”是的，我们尚未完全了解自己，我们尚未达到自己的身份和正直，我们的个人还不想表达自己，因此没有真正的交流和交流，这促使我思考另一个问题-在教师的成长和发展中，内部因素应该首先发挥作用，还是外部因素要首先起作用？

我读完一本书，但思想还没有结束。一本好书并不在于它可以帮助我们解决多少问题，而是在于它可以激发我们更好地了解自己并更深入地了解我们的环境。我认为这本书可以做到。

教学勇气（二）

在读了帕尔默教授的《教学勇气》一书后，我忍不住隐瞒了自己的想法和感叹：教学确实需要勇气敞开心and，唤醒真正的自我。在新的课堂空间中，建立一个“教学社区”，在这一伟大的事物中，激发教师对人类最困难和最重要的教育事业的热情，并进行一次精神之旅-探索教学本质的精神之旅。

1.有勇气敞开心your。

“教学的勇气在于，即使无法做到，仍然可以保持开放的勇气，仍然可以坚持不懈，以便教师，学生和科目可以融入学习和生活所需的社区结构中。”多少年的老师尊严让老师们总是戴着面具跳舞，不断地迷失自己，迷失自己，的确，我们应该找到自己，敞开心own，不要为别人开放，而只是为我们塑造灵魂的工作。有时候，我真的不了解课堂上的一些知识。当学生谈论它时，他们无语，但他们只是肿了脸以填补脂肪，并要求学生坐下来稍后再谈论。实际上，他们敞开心hearts，让学生继续讲话并真诚地告诉他们。寻求建议是最佳选择。勇气何去何从？今天，拿起“教学勇气”，回顾我的灵魂之旅。我终于找到了自己。敞开心heart，您将与学生相处并成为朋友。这不仅在教学中如此，而且在生活中也是如此。我喜欢某个学生，但我只是把它藏在心里，不敢说。读完这本书后，我意识到敞开心heart很重要。因此，我给那位误会了我的学生的信，讲述了我的心理感受，对他的爱以及对仇恨钢铁的严厉批评的原因。这位学生原来是我的朋友，他在中文学习上很努力，而且成绩很好。最高的艺术是与灵魂交流。在未来的教育和教学中，我将鼓起勇气敞开心heart，以建立最好的学习社区。

第二，要有勇气建设社区。

作为老师，我们一直在努力走在教育的最前沿。教育改革像呼吸一样存在于我们的教学中。从传统的“以教师为基础”的教学模式到现代的“以学生为基础”的教学研究模式，我一直认为在阅读之前我一直处于教学改革的最前沿。通过“教学勇气”，我知道了自己卑微的地方。在“教学勇气”的第五章“教学与社区”中，有一段话：“教室既不应该以老师为中心，也不应该以学生为中心，而应该以学科为中心。教室里的同学们同时专注于一件伟大的事情，在这样的教室里，让主题而不是老师和学生成为我们关注的焦点，并成为以教师为中心和以学生为中心的最佳教学材料会和谐。超越的升华。”派克？帕尔默说了很多。老师的完整教学时间不多了，学生的完整演讲有点荒谬。只有师生专注于一件伟大的事情，而只有师生最好的教材融洽，超然的教室才是最美丽的教室。伟大的事物造就了一个完美的学习社区，并创造了一个由三位一体的学生，教师和学科组成的美好课堂。

但是，在我们实际的教学中，老师仍然多说话。要么充满言语。我们没有勇气去寻求伟大的事物，也没有勇气建立基于伟大事物的学习社区。当学生远离主题发言时，我们担心我们将无法完成教学任务，并且恐惧会使我们与学生和科目分开。结果，老师们代表他们走了，在恐慌和混乱中结束了课堂，忽略了学生的感受，忽略了“伟大的事情”，并使“真实的知识”尴尬地站在教室外面。无论是学生说话，老师都不知所措，盲目地肯定。让真理远离课堂，让新知识依旧躺在书本上。教书的勇气在哪里？问问自己，此时，我们需要呼吁灵魂的回归，并共同寻求社区的存在。是的，我们应该有勇气创建最好的学习社区。修补这种情况还为时不晚。 1.阅读更多书籍，让秘书为我们建立社区导航，就像我现在阅读“教学勇气”以意识到建立社区模型的重要性一样。 2.有勇于实践，并通过实践学习真正的知识。 3.保持开放的心态，营造和谐的教室氛围。

三，有勇气寻求“大事”

我们的教学生活非常繁琐，尤其是在班主任的职责下。从工作到下班，没有呼吸时间。能够冷静下来并准备课程确实很困难。这就要求教师要鼓起勇气，抽出一些时间来回忆自己的真实自我，唤醒自我教学的灵魂，聚集在备课的舞台上，阅读课文，深入研究教材，寻找信息，并追求卓越。事情，我们会尽力成为孙悟空，并拥有金色的眼睛。然而，自我的力量是薄弱的，你必须有勇气敞开心heart，与同事建立一个社区，以聚集自己的力量来寻找“伟大事物”的踪迹。不要关上门教书，那样您的思维将筋疲力尽，您将变得不完整。做好充分的准备，以及同事之间的沟通。最好建立一个“透明委员会”。

简而言之，“让我们以安静和接受的态度面对别人的问题，鼓励别人的心灵出来，让别人的心灵以自己的水平和速度自行找到答案。”然后，我们将总结并改进自己，直到找到最大的收获。伟大的事情，准备建立学习社区。

第四，有勇气反思自我教学

有时候，伟大的事情在我胸口。但是，在教室中经常发生这种情况。当几个提出问题的学生无法回答老师的满意时，老师会感到害怕。这时，我们需要反思，并且需要表现出勇气面对教室中的恐惧场面。不要为了完成任务而去做，不要灌输更多的知识，只要您有勇气去反思，您就会变得很棒，并且您会听到美丽的花朵盛开。我记得我上的“蓝白”课。当我问询问问题时：“为什么维修和复制不是蓝白的家？”在问了几个学生之后，答案是否令人满意？我立即反省自己，动员学生们谴责我的错。很快就找到了答案。我问过的大多数学生在学业上处于劣势。 2.所有学生的思考时间都很少。纠正方法后，我立即给学生足够的时间，然后要求各个级别的学生回答。这样，基于反思和纠正自己的勇气，老师和学生立即变得活跃起来，教室气氛充满热情，并且自然形成了一个学习社区。正如作者所说：“一个真实社区的财富在其过程中是非线性的，其轨道向各个方向延伸。因此，教师应认真倾听，打开自己的内部空间接受外部对话，并为重建社区做准备。 ”

爱因斯坦曾经说过，对于一个人来说，所期望的只是别的，而只是他可以全力以赴为美好的事业服务。教育是人类美好而永恒的职业，教师是“最光荣的职业”。因此，作为一名教师，我们必须鼓起勇气进行教学，选择教育，投资教育和幸福教育。

教学勇气（三）

每当我得到一本书时，我都会随机翻两页，而且我总是可以清晰地阅读书中的内容，但是“教学勇气”使我遇到了问题。

因为无论我翻到书的哪一页，他似乎想告诉我的内容我都看不清楚。

有人告诉我这本书非常好，值得一读。我还被告知这本书是翻译的，不容易阅读。

别人的经历永远无法取代我的想法。因此，我决定仔细阅读他，希望有机会与书中的作者面对面并进行交流。

“在“教学勇气”中，帕克·帕尔默（Parker Palmer）带领老师们进行了一次精神之旅，以重燃他们对人类最艰巨和最重要的教育事业的热情。”

晚上读书后，我刚读完《教学勇气》。在回家的路上，我感到我的灵魂突然变得越来越清晰。我知道在Palmer的领导下，我短暂地走了入内心，这次旅行将带给我一生难忘的印象。

我是谁？

我想起了古希腊神庙中的字母“我是谁”，阿波罗神庙门上的甲骨文：认识自己。

引言部分源于教学精神的教学，并指出教师应自学知识。

弗洛伊德说：“人们分为id，自我和超我。”当老师知道谁是真正的自我时，他就会了解他的学生是谁。

实际上，作为老师，我们做好工作的能力来自于“我们是谁”的知识。正如作者所说，优秀的老师具有合并的能力。他们可以将自己，他们所教的科目以及学生编织到一个复杂的联系网络中，以便学生可以学习编织自己的世界。这些织工使用不同的方法：教学方法，苏格拉底式对话，实验室实验，协作式问题解决方案和创造性的小发明。优秀的教师所形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的内心，也就是说，人类处于整个智力，情感，精神和意志中。（）

在此前提下，我了解：真正好的教学不能降低到技术水平。真正好的教学来自于老师的自我认同和自我完整性。

在书中，作者介绍了他30年的教学探索。他举了一个例子说明他已经教了成千上万的学生，参加了许多教学研讨会，观看了其他老师的教学，读了我不教写作，反思自己的经验，并积累了很多实际的方法，但是每次我上一堂新课，似乎一切又开始了。这些问题通常是造成他恐慌的原因，尽管经过多年的磨练，他对这些问题的反应表面上又光滑又老练，但实际上他仍然感到无能为力，感觉像刚起步的新手。

30年来，他一直在努力探索教学技术，但是他参加的每堂课似乎都遇到了同样的情况：我和我的学生面对着古老而深刻的交流，即教育。但他发现，尽管教学技能可以应付，但仅凭技能是不够的。与学生面对面交流时，我唯一可以立即使用的资源是：我的自我认同，我的个性以及作为老师的“我”的意识；如果没有这种意识，我会意识到没有学习者“你”的存在。

因此，在整个教学过程中，教师清楚地了解了他们对教学的帮助。当我们忘记自己的内在多样性和个性的漫长而持续的过程时，我会对待学生。期望过高且不切实际。任何真正可信的教学要求最终都来自教师的内心。这个电话使我尊重我的真实自我。