中国课堂的奇迹读后感

　　关于汉语课堂奇迹阅读的思考（之一）

关于汉语课堂奇迹阅读的思考

文/于静

今年夏天，通过阅读《汉语教室的奇迹》，我遇到了一位神奇的校长。他是石家庄精英中学的校长李金池。我从介绍中得知，他于1982年毕业于河北师范大学历史系，并于1992年被任命为衡水中学校长。担任衡水中学校长12年，使衡水中学迅速崛起。一所全国知名的学校，被称为“创造教育神话”。 2004年，他被调任衡水市教育局局长。

当他于2010年成为石家庄高级中学的校长时，这所私立学校的状况很糟糕，师资水平参差不齐，结构老化，学科发展不平衡，缺乏优秀教师的继任者。学校的管理混乱，运行机制僵化，制度不畅通，法令不畅通，彼此交战。没有学术事务处，道德教育处也没有用。结果，校长无法控制学校部门，而学校部门也无法控制一切。小学部教务长赵效业达。结果，“教学”的中心地位落在了后面，“道德教育”的目标难以实现，学生的日常管理就无法到位。这样的中学随时都会崩溃。

但是，这所私立高中即将关闭。李金池校长提出了“热情教育，高效教室，精细管理”的办学理念。他在学校进行了改革和创新的各个方面，并从他人那里学习。借鉴国家课程改革学校的成功经验，在建构主义，人本主义和探究性探究教学理论的基础上，创造性地引入了高效的“ 6 + 1”课堂教学改革模式，使学校迅速实现了逆势崛起。。读完整本书后，我对本书中“高效课堂”的概念和具体实现方法印象深刻。从书中，我了解了高效课堂的含义。简而言之，这是一个供学生学习，教授和讨论的教室。教师将教室归还给学生，教师将增长的力量归还给学生，使学生能够真正成为教室的主角，学习的主人和发展的主体。我认为有效的课堂主要体现在两个方面：

一，老师是有效率的。

如何提高老师的效率？我认为，作为老师，我们必须继续学习，不断提高自己，并以最新的教育理念武装自己。经验交流，教师培训，继续教育，在线学习等也是很好的学习方法，但我认为最关键的步骤是让教师进入教室，输入文字并输入学生。进入教室就是要要求老师改变以前的“开裂的鸭子”教学模式，抛开名利，摆正态度，以积极愉快的心情上课。花更多的时间在课前准备课程，以便准备教科书，学生和教学方法。下课后，您可以及时反思，发现自己的缺点和缺陷并进行纠正，这样，上课便省下了一半的努力。输入文本意味着教师必须仔细解释课程标准，然后再解释教科书。教师必须非常清楚其教学部分的课程标准。总体目标是什么？舞台目标是什么？学生在本学年达到什么样的学习目标？在尊重课程标准和尊重课文的基础上，只有带领学生学习，他们才能轻便高效。录取学生体现在两个方面。一是注意学生的成长。当学生心中有消极的学习情绪时，教师应及时发现，及时与学生沟通，并帮助学生开阔胸怀，以积极的情绪学习。 ;第二是教师应明确哪些学习内容对学生来说是困难的，容易混淆的和容易犯错误的。在教学中，教师应努力帮助学生突破困难的内容，使学生体验“跳摘桃子”的乐趣。 ”，觉得学习并不困难，从而建立自己的学习自信心。

第二，学生是有效率的。

学生的效率是有效课堂的另一个关键。学生是教室的主体，学生应该能够从原始学习中学习。学生如何学习？我认为学生应该在上课前做好准备。切勿在课堂上谈论可以通过预览学习的知识。在课堂上，您应该专注于听讲座，听讲座时要与培训师的讲解保持一致，听老师对解决问题的方法和技巧的讲解；听老师对问题和解释的解释，将自己放在预览中了解并与老师的解释进行比较，看看自己和老师之间有何异同。只要学生在课堂上获得良好且快速的发展，那么我们可以说学生是有效率的。

以上是我阅读本书后的一些理解和看法。它可能不够深入，但是无论如何，我都会在以后的工作中合理地使用它来测试我的个人成长。

　　关于汉语课堂奇迹阅读的思考（二）

我认为之所以被称为“汉语教室的奇迹”，是因为他在2010年成为石家庄高级中学的校长时，这所私立学校存在许多不良条件，例如师资水平不均衡，结构老化，学科失衡等。开发等等。优秀教师的继任者很少。学校的管理混乱，运行机制僵化，制度不畅通，法令不畅通，彼此交战。没有学术事务处，道德教育处也没有用。结果，校长无法控制学校部门，而学校部门也无法控制一切。小学部教务长赵效业达。结果，“教学”的中心地位落在了后面，“道德教育”的目标难以实现，学生的日常管理就无法到位。

但是，即将关闭的只是一所私立高中。李金池总统就职后，运用建构主义，人本主义，诱惑与探究教学理论，提出了“热情教育，高效教室，精细管理”的三个箭头来办学。基于理论，创造性地引入了一种有效的“ 6 + 1”课堂教学改革模型，这使学校能够迅速适应这一趋势。这本书给了我两个启示：

1.开展以学生为本的教育，建设快乐的课堂

高效的“ 6 + 1”课堂过程主要由“指导，思考，讨论，展示，评估，检查和练习”七节组成。这样的教室将教室的主角从老师变成学生。（）尝试让学生表达学生在课堂上可以表达的内容；让学生在课堂上尽可能得出结论。从根本上说，我认为这是基于学生的教育理念和模式的实践，是从以教学为中心向以学习为中心的转变，它是让学生将“学习”和“学习”更改为“知识”，“将使用”。

“我不知道鲁山的真实面目，我只是在这座山上。”老师的“口语”与学生的“研究”不相上下。老师彼此的“教学”跟不上学生发自内心的“学习”。

2.进行热情的教育：让生活释放最大的张力

“热情是一种积极向上的精神，可以消除沮丧，增强自信，激发灵感，调动潜力并最大限度地提高学习效率。”李金池的《新京中转型计划》的第一步是激情教育。

在清晨的第一缕阳光尚未出现之前，精英中学的学生们已经开始了热情洋溢的一天：他们高效，快节奏，高标准地清理了家务。随着早操的声音响起，迅速跑到操场上并开始争先恐后地读书，学生们有了一个很好的时间观念。跑步锻炼也是激情教育的一部分。在精英中学，跑步运动早已超越了它的健身效果，并已成为一种团队合作感。，努力进取的精神和光环。 “当人们处于激情状态时，他们可以表现出生活中最大的张力。激情教育的目的是使学校成为学生的精神家园，使学生不会放弃梦想，继续追求卓越。 ”李金池说：“先改变，从改变师生的思想观出发，一个人只要有精神和活力，就能释放出最大的潜力。”如何激发学生的学习热情并最大程度地发挥潜力？这值得每位教育经理考虑。

我认为，作为一名老师，最大的能力不是你有多少知识，没有教给学生多少知识，而是应该带领学生走自主学习的道路，让学生将学习视为一种挑战和成功经验。，将激情视为生活的正确姿态。只有这样，教师才能摆脱“老师”的处境，教育才能走上良性循环。