要使知识活起来读后感

句子魔| 读后感

　　使知识活跃起来（之一）

最近，我阅读了文章“使知识变得生动”，并从中受益匪浅。让我说说我的经历。

在教学实践中，已经形成一个惯例：要求学生掌握知识，以便能够正确回答问题或完成作业。这种观点迫使教师单方面评估学生的脑力劳动及其能力。谁能将知识保存在记忆中，一旦老师提出要求，谁就可以“倒出来”，谁是知识渊博且能干的学生。

这将在实践中带来什么结果？结果，知识与学生的精神生活和他的智力兴趣分离。知识的掌握变得毫无乐趣，成为知识的知识。

按照我们的观点，只有当知识成为精神生活的一个因素，吸引人们的思想，激发人们的兴趣和热情时，才可以称为真正的知识。这样的规律性才起作用。一个人拥有的知识越多，就越容易获得新知识。不幸的是，实际上相反。每年学生通过考试，学习都会变得更加困难。

这些事实引起了一些思考：我们不仅要努力使知识成为最终目标，而且要使获取新知识的手段和工具成为现实。在学生的思想工作中，在集体精神生活中学生之间的相互关系中，以及在迅速发展和不断交换的精神财富中，应使知识栩栩如生。

使知识活跃起来（二）

如果您告诉孩子金色的秋天，并且自然界中的所有生物都准备度过漫长而寒冷的冬天，那么当您确信孩子已经清楚地理解了单词和短语的丰富含义和情感色彩时，建议您告诉他们自己所见所闻。此时，在您的眼前，将会有许多关于周围自然和自然之美的惊人详尽而生动的想法。毫无疑问，您的思想已成为儿童创造和情感表达的动力和来源，因为您善于在儿童面前为周围世界打开一扇窗户。但是孩子们不在这里重述他们所听到的。你的话语，你的思想在意识中转变了。孩子们正在学习思考，在思考中获得无与伦比的快乐感，并从认知中获得乐趣。

您可能从同事那里听到过：孩子们对老师的话无动于衷，他们根本动不了他，也无法点燃他眼中渴望的火花。如果在课堂上有这种情况，那确实值得担心：这种对言语和冷漠态度的确是教学中的主要缺陷。许多经验丰富的老师认为，教学能力使学生能够在积累的知识基础上不断获得知识。这是高水平的教学技能所在。教学如何成为一项复杂的思维工作和一项获取知识的活动？在准备课程时，正是从这种角度考虑了教材：找出乍一看不容易发现的“交叉点”，即各种因果关系，时间关系和功能性连接是相交的，因为问题是由这些连接产生的，而问题本身就是激发对知识的渴望的刺激。

在授课过程中，经验丰富的老师正处于各种观点的交汇处，并特别注意监视学生的脑力劳动。根据教科书的具体内容，要求学生提出问题并要求学生给出一般性答案。如果有些学生在某些地方不了解，经验丰富的老师将不会从头开始，而是寻找“可疑点”并找到。后来，我会问一些问题，以便学生能够把握思路的断层并提醒他们阻碍理解新教科书的事情。学生积极地学习知识。

使知识活跃起来（三）

今天，我读了Suhomlinsky的“使知识变得生动”，这让我感到非常多。

“儿童学习困难的原因之一是，知识常常成为无法移动的沉重对象。知识的积累是为了“储备”。他们“无法进入周转”，在日常生活中无法获得。使用和首先不可用于获取新知识。

在许多老师的教学和教育实践中，有一个约定，要求学生掌握知识，以便能够正确回答问题或完成作业。这种观点迫使教师从侧面评估学生的脑力劳动和他们的能力：谁能将知识保存在记忆中，一旦老师提出要求，谁就可以“倒出来”，无论谁被认为是有知识和能力的学生。 ”

苏师傅在这里批评说，“应试能力”并不是一个好学生。学习知识的目的是利用知识，这是获取新知识的手段和工具。这取决于知识和学生的难易程度。在实际水平上学习更多，精心设计教学活动，及时适当地进行活动，让学生充满激情，让知识“活跃”起来并使教室成为学生学习的天堂是我们的最终目标。

苏大师提出：教学如何成为一项复杂的思维工作和一项获取知识的活动？这里最重要的是什么？获得知识-这意味着发现真理，因果关系和其他联系。这意味着解决疑问。

苏大师随后指导我们如何准备课程和演讲：在准备课程时，我们必须考虑教科书，并找出乍看之下不容易发现的“交叉点”，即各种因果关系时间连接，功能连接相交的地方，因为问题是从这些连接中产生的，而问题本身就是一种刺激，激发了人们对知识的渴望；在授课过程中，有必要遇到各种相互交叉，纠缠和相遇的思想。在交叉点，即意义连接的地方，应特别注意监视学生的脑力劳动。并提出

老师应该以以下方式进行检查：我是否把我想给他们的所有东西都带到了这一点？当我教学生新知识时，他们会在“知识仓库”的哪个角落提取和使用他们的储备？

重新思考苏大师所说的（）与我们现在所问的非常相似：“您要带学生去哪里？如何带学生去那里？确定要把孩子带到那里吗？”的。前提是要做好准备和良好的教学，最终目标是要使用它。 “你带学生去了吗？”这不是要通过试卷进行说话和验证，而是要让学生体验生活和实践中学习的乐趣和成功。

尤其对于小学语言而言，小学语言是一门非常有用的学科。教学任务是培养学生实际使用语言工具的能力，即进行听，说，读，写的语言教学。那么，值得思考的是什么呢？在听，说，读，写的教学中，巧妙地设置了各种实际的实际环境，使孩子们可以参与实际应用并在其中找到快乐。在以后的教学中，我将继续探索和发现。