规训与惩罚读书笔记

　　纪律和处罚阅读笔记

纪律和处罚阅读笔记

作为西方后现代思想的代表人物之一，米歇尔。福柯的代表作《纪律与处罚》在现代社会，政治和教育领域产生了广泛而深刻的影响。 “纪律与处罚”的核心问题是讨论现代社会的权力运行机制。在书中，福柯以监狱的诞生过程为基础，详细阐述并深刻讨论了如何从“外表”表达惩罚作为一种权力形式。“极端，戏剧性，象征性，开放性和集体性方法”已经转变成为一种“分散，详细，微观和细致的方法”。根据福柯的理论，惩罚的方式从开放变为隐藏。从身体的直接破坏到对灵魂的间接控制的转变实际上是社会生产力发展的必然要求，是微观力量的直接体现，更重要的是，新型知识的出现。在福柯的理论体系中，权力和知识是整合在一起的，权力产生了知识。 “如果不相应地构建知识领域，就不可能产生权力关系。如果没有同时预设和建立权力关系，就不会有权力关系。知识”。因此，惩罚方法的转变反映了社会力量从强大而直观的威慑方式向渗透和间接控制方式的转变。同时，出现了一种对人进行社会控制的新方法：“纪律”。

福柯提出了三种重要的纪律方法：水平监控，标准化裁定和检查。

（1）液位监控

在福柯看来，“纪律的实施必须有一种通过监视手段进行执法的机制。在这种机制下，监视技术可以诱发电源效应。相反，执法手段可以使主体生动。”与目前相比，与教育现实相反，分级监视的学科方法非常典型，并且经常在课堂上使用。首先，必须明确的是，在班级结构中，师生并没有处于相同的主导地位，尤其是在中国，教师一直认为自己是传统观念的“知识的拥有者和传授者”，他们已经成为传统知识的传承者。教育过程中的绝对权威。因此，在讨论班级的“级别监控”时，由于尚老师不在该级别范围内，并且在整个级别上都具有绝对的控制权和构造权，因此不应包括教师。实际上，当老师进入教室的特殊空间时，实际上是授予了老师“监视”学生的权力和资格，因为讲台比学生座位高，这种设计对老师来说非常方便。对所有学生进行课堂监督本身就是建筑学科能力的体现。我认为这是福柯的“全景主义”的特例。站在讲台上的老师是知识/能力的体现。他代表的是在教科书中选择的知识，这是社会的主流价值和力量。老师对每个学生在教室里的表现进行监控只是一种尝试，将学生训练为符合社会权力要求的“顺从身体”“微力量控制”。

实际上，一类中的“微功率”不仅在此级别结束。真正的分级监视存在于学生组中，并且始终在运行。一般来说，无论是在小学，中学还是大学，班级中的学生督导小组通常分为三个级别：班长，其他班级委员会成员和各种小组负责人。这是典型的“金字塔”类型的分层管理模式。学校和教师的要求从上到下执行；通过这种模式，高层管理者将班级大多数学生的情况从下至上传达给教师和学校。福柯认为，这样的金字塔形状可以满足两个要求。 “一个原因是它可以完全形成一个不间断的网络，这可以增加级别并在需要监视的整个平面上传播每个级别。另一个原因是结构合理，而不是将惯性力施加于需要纪律处分，不会成为阻碍或阻碍此类活动的手段……使监视切实可行”

（2）规范化裁决

福柯所谓的“标准裁决”实际上是基于现有的法规，对违反或不符合标准的人进行相应的惩罚。这涉及到一个关键问题：在学校的课堂上，到处都有纪律和法规，有明确的书面文件，也有公约，但无一例外，它们与社会力量的约束和目标的实现非常一致。纪律，并有与其紧密联系的补充惩罚措施。（）从惩罚形式的性质来看，学校有两种学科。其中一项明确规定并具有约束力的法规，例如“战斗和战斗；严格禁止考试作弊。”一旦学生违反此类规定，他们将受到严重影响。严厉的惩罚是公开和直接的，例如“记住，开除等”。他们的主要目的是建立和维护学校的权威，并展示社会权力的绝对和不可侵犯的特征。另一个是不明确的合规要求。例如，在一个班级中，总是有“优秀学生”和“贫困学生”的小组分类，但是这种划分的总体界限不是很清楚。尽管如此，在日常学习过程中，其中的资格标准仍然非常明确。对于不符合标准的“违法行为”，采取了主要的处罚措施。例如，如果学生错误地写了一个单词，则老师可能会罚款一百次。为了加深印象，这种惩罚的主要目的是纠正，并具有“缩小差距的作用”。

关于审判的标准化，福柯还提到：“在纪律上，惩罚只是奖罚二元制的一个组成部分……教师应尽可能避免使用惩罚，相反，他应奖励越来越少的惩罚“这里提到的“多重奖励”的实质目的是赢得学生的心，然后实施其他学科和教育，目的仍然是控制人的精神。此外，福柯还指出，简单的``奖罚双重制度''是基于善与恶的两个相对价值对学校的行为和绩效进行定义的。对学生行为的判断必定会在对与错这两个极端之间进行选择，并且永远不会有模糊的中间状态，“好了，差不多”。

（3）学科教育的弊端

在福柯看来，这种学科教育最可怕的是，它掌握着社会力量的网，并教您如何每天更深入地学习这一网，但是却使受过教育的人无所作为。在福柯看来，这种“保湿而无声的”穿透性操作非常令人恐惧。因此，如果要批评学科教育的弊端，总而言之，就是通过对精神层面的渗透和教育，使自己的身体服从并成为这个社会的好公民，代价就是损失一个人的独立性和自治权丧失了对自己的生活做出选择的权利，这已成为整个“现代”社会牢不可破的障碍。