生本教育读后感

　　关于学生本位教育的思考（之一）

关于学生本位教育的思考

几天前，我仔细阅读了《人民教育书》中的“基于学生的教育”，并且还阅读了Internet上的一些相关材料。它是由华南师范大学教授，著名的博士生导师郭思乐教授提出的。郭思乐教授认为，以学生为本的教育的价值是“一切为了学生”。以学生为本的教育道德观是“高度尊重学生”。以学生为本的教育行为观是“全面依靠学生”。以学生为本的教育课程观主张“小课程，尽力”，应尽量精简给学生的基础知识，同时腾出时间和精力，让学生进行很多活动，体现出“少教多学”；提倡内部整合学科和整合整个课程；在书中，为了强调以学生为本的重要性，他还提出了这样的观点：“如果没有老师，可能仍然会有学生的独立学习或'自学'。但是，相反，如果没有学生，老师将失去工作而成为老师。”从这个角度来看，学生和老师的依赖是不可逆的，教学必须以学生为中心。

回顾以前的教学，总是说学生是主体，而老师只是参与者和向导，但是我发现很多时候我并没有真正做到这一点。我感到学生们还太年轻，以至于不能放手。如果有遗漏，恐怕我不能承担我的“教学”职责。每个班级总是详细讨论每件事，将所有细节“注入”，并一遍又一遍地加强和巩固。因此，学生只能一听一听，一句话背诵，一句话背诵。。

为了打破常规教育，我在课堂上根据学生教育的案例和理论进行了预学习研究。以学生为基础的教育表示，预学习研究并不等于预习，而仅是针对学生。研究的方式是感受和预学习新的学习内容。因此，我根据基于学生的教学方法对班级内容进行了少量研究。研究内容如下：

1.使用数学观察游戏中出现的信息。

2，寻找解决问题的思路，并尝试回答。

3，说说操作顺序。

4.我的发现和我的问题。

面对这些新知识，学生们对学习非常热情。当我看到学生大声吵架时，我感到非常满意。同时，我也反思自己的教学。实际上，不是学生不会说出来，而是我给的空间不够。我更多时候仍然坚持传统的教学方法，没有充分发挥学生的自主性。

因此，在学习了以学生为基础的教育之后，我真正地理解到“如果教师要在教学过程中实现教育目标，他们必须根据不同个体的特点和群体的共同性找到适合其发展的教育模式。”这是此要求的最佳体现。在教学中，有效地调动了学生学习的主动性和创造力，既发挥了学生的人格特质，又促进了学生技能和情感价值的形成和发展。学生体验的成就可以充分反映他们在学习中的自我能力（自然的公开性）。它还可以使学生学会释放，学会欣赏，学会欣赏，学会乐趣，学会尝试并学会在合作学习中取得成功。

　　关于学生本位教育的思考（二）

以学生为本的教育体系的理念是：“一切为了学生”，“高度尊重学生”和“全面依靠学生”。这是一种“神奇的药丸”，可以使老师和学生感到高兴，从而使学生喜欢数学。为什么？以下是我的感觉。

1.让每个孩子“玩”

以学生为基础的教育体系需要时间和精力来让学生开展很多活动。爱玩是孩子的天性。根据他们学到的知识设计合适的游戏，以使孩子们玩得开心，轻松学习。将无聊的，难以理解的知识转化为学生愿意学习的知识，并使学生始终对学习保持浓厚的兴趣。

通过持续不断的快乐游戏，孩子们的情绪得以充分调动，他们的思维变得非常灵活，学习已成为一件非常快乐的事情，学习已成为他们的内在需求。

2.让每个学生都“有动力”

活跃是孩子的天性。对于成年人，更不用说孩子，每天要上七节课并且要坐40分钟。因此，基于学生的教育要求我们的老师巧妙地让孩子们脱离板凳，激发他们的思维，让他们的想象力消散。

我最喜欢的基于学生的教育方式之一是“保证最低而不是最高限额”。在传统教学中，这种事情很少超出教学目标。许多老师以这种方式阻碍学生们的学习：“这些东西还没有学到，我们以后再学。”它极大地扼杀了学生的热情。但是，在基于学生的教育中，我们始终坚持“保证最低而不限制最高”的概念。

3.让每个学生“说话”

以学生为本的教育理论为教学提供了有效的理论指导，充分尊重学生的个性，发掘学生的亮点，激发了学生的自信心，学习热情，激发了学生的思维能力。

在传统教室中，老师可能不会让学生说出来，因为这些方法太复杂了。他们只想团结思想，不想产生太多思想火花，这严重扼杀了学生的热情。但是接受基于学生的教育的孩子却有所不同。他们有足够的时间和空间来表达自己的意见和自由发言。

郭教授在《以生命为基础的教育》中说：“快乐的情感是人们学习的情感基础。快乐的日子使人们变得聪明，使人们感到兴奋和身体活跃。兴奋时，他将获得最高的学习效率“当教育为孩子，家庭，学校和社会带来幸福和幸福时，我们为什么要反对？

　　关于学生本位教育的思考（三）

寒假学校建议阅读郭教授的书《基于学生的教育》。当我第一次遇到这个新的教育概念时，我的心中出现了许多问号。什么是“基于学生的教育”？是面向学生的教育吗？如果是这样，我们如何以学生为中心，如何在普通教室中实施“以学生为中心的教育”？带着各种各样的问题，我打开了这本书，开始了我的阅读之旅。他们都说这个概念不如实践。当我进入Guo Sile的“基于学生的教育”的世界时，我最初的许多疑问就在这里。我找到了答案，并明确了“基于学生的教育”教学的重点和学生最需要的是什么。郭思乐用成功的例子让我理解：在学校里，老师应该如何改变观念，如何让学生自己探索和学习，并发扬他们最大的学习热情。这本书最令人印象深刻的是，“在以学生为基础的教育教室中，短期的教学现象不是教学的结果，而是长期的成果是真正的成就。我本来以为教室嘈杂，混乱。在我的内在知识中，一个安静的教室是真正学习的地方，但事实并非如此。

不同的学习方法可能满足相同的学习要求，但是哪种方法最适合学生，或者是所有学生都想要？当然，这是学生最感兴趣的一种，也是最能运用他们的智慧的一种。这是郭思乐教授倡导的``基于学生的教育''的核心思想。这本书从几个方面向我展示了“基于学生的教育”的优越性。它列举了汉语教学，数学教学，班级管理，学习评估与研究，班级活动等方面的有力实例。这些令人着迷的实例使我们感到他的学生的学习生活非常有趣和有意义，他们也感到满意。给那里的学生他们真的很高兴拥有这样的学习风格。他们充满学习动力。他们具有强烈的自主意识，不仅具有良好的合作意识，而且在学习中也具有创新意识。他们愿意发挥自己的潜力。同时，从中我们可以看到他们的潜力是无限的。

我曾经认为，作为一名老师，努力工作对学生来说是值得的，而做更多的事就是提高教育质量。我也认为这是优良教育传统的延续，是对学生积极和认真服务的充分体现。。但是我没想到我实际上是犯了“多汗主义”的思想，而以“老师的辛勤工作”的思想是“尽可能密集地种植种子”，但我不知道这样做的结果不仅没有给学生足够的成长空间，但同时也摧毁了他们。自由成长的规律使学生受传统束缚，无法自由表演。这种“保姆”教育是不可取的。既然“抛秧”教育不仅可以减少劳力，还可以为学生带来自由成长的快乐，而且收益很高，那为什么不这样做呢？

现在是时候改变我们的观念，实行“基于学生的教育”了。让我们逐渐采取行动，看看“先学后教，不教而学”的“学生为本的教育”对我们有很大的影响，学生会有什么样的学习反应？让我们等着看！