幼儿教师读书笔记

　　学龄前老师读书笔记（之一）

学龄前老师读书笔记

古人说：“老师，讲道，教导和解决难题。”可以看出，成为一名老师并不容易，而成为一个受到孩子和父母青睐的老师则更加困难。希望与信任。对于新时代的教师来说，无疑是对知识，教育能力和综合素质的考验。其中，教师的教学活动设计是一个值得讨论的问题。

李振熙先生在《成为最好的老师》中的话既明智又富有哲理，表达了他的志向，也谈到了我的内心。这将是我未来工作的灯塔，并指出我的工作目标。和方向。

我只知道教育需要“爱”，但我不知道如何更好地表达这种爱。长期以来，我相信“严格”是真正的爱，因为有一种说法很流行：“严格是爱，宽松是伤害”。因此，在我的课堂上，我绝不会允许孩子疏忽大意。即使我回头看摸我的下巴……我认为它违反了课堂纪律，必须受到批评和教育。在这样的环境中，孩子们表现出令人惊讶的“行为”，结果对所有人都是显而易见的。为此，我为自己的“光彩”感到沾沾自喜和“振奋”。实际上，我内心深处一直渴望与孩子们一起玩耍和娱乐，但是老师的尊严使我沮丧。看到李振熙老师的“孩子般的心是老师的爱的源泉”后，我唤醒了心中尚未完全消失的孩子般的天真。我真的意识到那是因为我缺乏孩子般的天真。

我一直使用成人标准来衡量幼儿，并从成人的角度对待幼儿，希望他们能够成为我想象中的孩子-“小成年人”，每个人都变得明智，服从，尊重老师和尊重他人。的父母。学习更多，玩少的理想类型。孩子们成为了我制作模具的工具。孩子们需要什么？我懂吗不，我不知道李老师呢？他在教育孩子时能够“向孩子学习”，可以说出来并真诚地实践“请尊重孩子的投票权”，并努力做到“成为孩子最亲密的朋友”和“回答孩子最关心的问题”。他有勇气在孩子面前承认自己的错误，并且还指示年轻教师“愿意问”，“勇于思考”，“广泛阅读”和“善于积累”。李老师说得很好：“教育是灵魂的艺术。如果我们承认教育的对象是有生命的人，那么教育过程绝不是技巧的展示，而应该充满人情味；各个方面教育应该充满人情味，人们的理解，尊重和感染应该反映出民主和平等的现代意识，尽管教师在学科知识，专业能力和理解水平方面远远优于儿童。在人格方面，师生之间的关系自然平等；师生不仅是个性和情感平等的朋友，而且是志同道合的人，他们在知识的道路上共同探索和前进。”读李老师的话，我感到他的灵魂，回想起我的教学行为，我陷入了沉思：“看着老师，相信方式。”古人仍然了解真相，但我...真的很ham愧。儿童已成为学习机器。学习的乐趣从哪里开始？孩子应该如何发展自己的个性？年幼的孩子与众不同，有的安静，有的活跃。有些人举止得体，有些则调皮...玩耍和学习玩耍是他们的天性，他们真的能激发他们的学习热情吗？为什么我们不让我们的孩子从无边的“快乐”船上学习呢？为什么要让他们在“苦海”中徘徊？我们有什么理由要剥夺他们的本性？现在，我了解到教育无辜和活泼的小孩子“小成年人”的教育是可悲的。因为我们剥夺了他们生命中童话般童年的最佳时光。作为老师，面对幼儿时，您必须保持孩子般的纯真，用自己的纯真来唤起孩子的纯真，并用自己的爱来唤起孩子们的爱。只有这样，我们才能进入幼儿的心，并表达我们对他们的爱。只有这样，我们才有资格谈论我们的教育。我们必须营造一种平等，民主和和谐的教育氛围，放下自己的架子，并利用爱来建立积极，健康，活泼，民主和和谐的师生关系，以便爱可以成为照耀孩子们的阳光。全心全意，培养孩子们的健康人格，使孩子们的素质得到全面，和谐的发展。

　　学龄前老师读书笔记（二）

只有当他成为自己的主人并遵守生活规则时，他才能控制自己的行为，我们才将他视为一个有纪律的人。这样的学科具有难以理解和采用的灵活性概念。但是它包含了一个伟大的教育原则，这与老式教育中绝对的和不可争议的“不动”原则不同。

经验：

这段话照亮了我教学的灯塔。回顾以前的教学过程，我也想“约束”孩子。孩子们说话时，他们认为自己太吵了，希望自己安静。但是这种“束缚”对孩子没有影响。相反，孩子的说话和做事的欲望更强。因为在这个时候我是“主人”，孩子是“服从”。因此，他们的行为不是发自内心的，而是外界的强加。因此，孩子们安静的一刻，只要我离开，他们很快就会开始说话。

当我接触蒙台梭利教育并开始了解蒙台梭利时，尤其是在阅读了这段经文之后，我找到了一种真正“管理”我的孩子的方法。我希望我的孩子遵循一些生活规则，而不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为老师，我们必须忘记那些“不运动”的原则，因为在这种“不运动”的背后是孩子们强烈的“我要运动”的愿望。因此，无论采取什么活动，都应在满足孩子需求的前提下让孩子们移动并提出要求。这时，孩子们“安静”有序。这是孩子们自己的学科。自由之后获得了纪律。

因此，这使我深深地感到，无论孩子何时成为自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给他正确的指导，他就可以成长。

　　幼儿园老师读书笔记（三）

正确对待孩子的争吵有利于提高孩子的心理和沟通能力。在幼儿园，争吵和请愿是一种普遍现象。有时是一把小椅子，甚至是几张纸。教师经常使用简单的方法来防止这种现象。从表面上看，教师在限制儿童的不良行为，似乎在教学中发挥了积极作用。实际上，此时教师应该从发展的角度看待这一现象。因为对于年幼的孩子来说，争吵和纠纷并非都是坏事，它们常常具有重要的意义，成年人无法替代。教师应利用孩子的争吵和纠纷来了解他们的思想和事物世界，以帮助他们提高分析和解决问题的能力。

（1）争吵或争执使儿童有可能锻炼其语言能力。在户外活动中，我带着孩子们带着轮胎到学校大楼的顶部玩轮胎。只有十一个轮胎，但是有几十个孩子。这时，许多行动迟缓的孩子空手来到我身边，对他们说：“坤昆，星星们累了，不让我玩。”我笑着说：“真的吗？您可以通过思考一个好方法来发挥它。去思考一个方法！”一些孩子听我说了这句话，然后奔向其他人。强者仍然可以玩，而弱者则被带走。 “老师，某某人抢了我的轮胎。”这时，坤坤也跑过去大喊：“老师，宇通抢了我的轮胎！”宇通是个小个子，不敢接。坤坤的我很纳闷，宇通并没有表现出弱点，他说：“他打得很好，而且他出汗。” Kunkun不服气地说：“我的比赛表现不佳，我仍然想比赛！”宇通说：“你只想玩，我也想玩一会儿！”他们两个互相争论。这时，有些孩子大喊：“老师，有人在吵架。”实际上，从我对他们说：“想一想的好方法”开始，我就在眼睛里看到了，在耳朵里听了，只是为了锻炼孩子们的交流能力，并故意让他们自己玩轮胎。决定只在他们有争议时才与他们打交道。我平静地问：“宇通，你为什么要抢坤坤的玩具？”宇通看到我先请他解释原因，然后兴高采烈地说：“老师，你看到昆昆在比赛时头顶汗水。不要让我比赛。”然后我再次与宇通交谈：“宇通，坤坤会和你一起玩吗？”这时，宇通想把轮胎交给老师，老师把轮胎拿了下来，并朝他们的方向滚动，两个孩子咯咯地笑着追着轮胎。

在教幼儿时，教师经常发现一些通常因老师的提问而少说话且受舞台恐惧困扰的孩子，与同龄的孩子吵架时通常不惧怕，口齿清晰，思维敏捷，语言丰富。可以看出，吵架对锻炼孩子的语言能力是有益的。当然，由于幼儿缺乏词汇，而且他们的语言能力通常很差，因此他们有时不能准确地表达自己的意思，而语言则更适合上下文。它们对于抽象词来说不容易理解，对于那些特定但表达程度不同的词来说，这些词也很难区分。例如，诸如“推”，“拉”，“挤压”，“触摸”和“踩踏”之类的词经常被“拍打”代替，这夸大了事实。在上面的示例中，Yutong和Kunkun本来是吵架，但是有一个孩子向老师报告说他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中很常见，主要是由于他们的语言能力差。从某种意义上说，争吵可以说是儿童使用语言的一种习惯。只要老师给予适当的指导，对孩子的语言发展是有益的。

（2）在争执和纠纷中，儿童辩解是非的能力可能会得到提高

前天中午，孩子们成组洗手并准备午餐。这时，哭声和哭声来自浴室。原来，健健把水倒在小榄的脖子上，弄湿了他的衣服。我只听小兰说：“我告诉老师，你弄湿了我的衣服。”健见站在一边说：“我没看见，那不是故意的。”小兰哭着说：“你看到了。” “这是我笑的时候做到的！”此时此刻，莲莲走过来，用她的手帕擦了擦小兰的眼泪，说道：“小兰，别哭了，健建没有刻意弄湿你的衣服。让他对你说对不起。老师去看了这个场景，并没有干涉，因为孩子们已经知道如何处理它。这时，我找到了一条干毛巾，悄悄地交给建建，请他把它拿走。主动向小兰表示歉意，并将干毛巾放在小兰的湿领上。

从这个琐碎的事情可以看出，尽管年幼的孩子很小，但他们已经有一定的道德准则和美好的情感。他们之所以吵架，是因为他们一开始认为自己是合理的，这表明他们都有对与错的某种观念。尽管儿童对与错的概念仍然相对肤浅，但却非常有价值。在上述情况下，老师只有在认真观察和分析后，才给孩子们安静的指导和帮助，更有利于解决问题。

（3）在争吵和纠纷中，儿童的人际交往能力可能得到培养

一天早上回到活动室锻炼身体，孩子们都去拿小椅子准备早餐。贝贝突然为自己做了一把标记椅子，并与杨军吵了一架：“你为什么抓住我的椅子？这是我的。把它给我！”杨军坦率地说：“您不是从家里带来的。我先买了，所以我不给！”贝贝恳求：“这是我祖父刻的记号。”杨军可疑地看着椅子背上刻有“贝”字的小椅子，然后他仍然不情愿地说：“好吧，我把它还给你。”贝贝很可能看到杨军没有“不是坚持不给它，所以她说：“现在您先坐下，您吃完饭后还给我吗？”杨军坚决地说：“不，您在这里。”贝贝也随便地说：“我们可以一起坐着吃饭吗？”所以两个孩子笑了起来，一起去取饭。从这个案例中可以看出，小孩子之间的争吵和争执是他们人际交往中矛盾的表现。孩子们对什么很感兴趣他们爱的人在孩子心中有一个道德标准，那就是谁应该坐在小椅子上，这个标准在吵架的过程中会变得更加清晰和具体，在这种吵架甚至是战斗中，孩子们学会了观察和分析，有机会学习互动与他人交流，并在观察和学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子们总是彼此和睦相处，就不会有冲突，但是这种机会就消失了。因此，成年人通常在一分钟前发现一些孩子是“敌人”，然后在一分钟后成为游戏伙伴。通常，由于成人之间的利益冲突，孩子们很长一段时间都不记得彼此了。在游戏中，孩子的最大利益是获得乐趣，获得乐趣并获得成功。为此，孩子们可以立即发生冲突或立即和解。

今天的孩子很少有机会与他人互动，并且缺乏与同龄人互动的经验。当孩子进入幼儿园时，由于环境的变化和缺乏交流的经验，不可避免地会发生人际冲突。因此，他们的行为经常出现在两个极端中。一种是怯ward，另一种是攻击行为。结果，不时发生幼儿争吵。作为老师，您应该通过这种现象认真分析孩子的心理，了解引起争吵和纠纷的原因，正确判断孩子的行为，注意给予及时正确的指导，帮助孩子掌握与伴侣相处的方法。尽可能地促进孩子的人际交往能力的发展。

（4）在争吵和纠纷中，孩子可以学习自我控制和谦卑

那天，当孩子们可以在室内自由玩耍时，我给孩子们换了新换的塑料玩具。孩子们非常兴奋。一大盒玩具像西瓜一样被分开了。有一阵子，充满成就感的声音接连传来，说：“老师，看看我插入的魔方”，“老师，看看我制作的金色棍棒”……这时，驾驶员插入汽车对牛纽说：“牛纽，你能借我一下吗？” Niuniu忙于设置房屋，但是看到Sensen的汽车非常新鲜，他急忙说：“我也想制造一辆汽车。” Sensen看到Niuniu的车轮没用了。我不是故意给它的，我到达了突然，他大喊：“我打电话给老师，森森抓住了我的方向盘！”森森说，“你不需要它。我的车有三个轮子。它不起作用。他怒气冲冲地说，把轮子扔向了公牛。牛牛看到森森生气了，说道：“我们可以一起造一辆车吗？”正如他所说，他把所有的玩具推到森森的面前。两人组装了汽车。一起。

实际上，孩子有时会小气，而po嘴实际上可以缓解冲突。很多时候，它是由其生理和心理特征引起的。幼儿大脑皮层的神经细胞容易兴奋，加上活泼的气质和强烈的好奇心，在新的刺激下常常会产生非常规的现象。此外，儿童身体运动的交感神经和副交感神经发育不完善，注意力不完善，因此他们的控制能力较差，处于抽象思维阶段，因此他们的动作缺乏明确的目的，而且经常无所作为。，而且动作非常冲动。这些情况的存在要求儿童在与同龄人的争吵和纠纷中接受教育和锻炼，以学会控制自己和谦虚。

我认为在幼儿园，争吵和争执是儿童互动中的普遍现象。面对这种现象，教师经常采用简单的方法来防止这种现象。（）从表面上看，教师在限制孩子的不良行为，并且似乎在教学中发挥了积极作用，但事实并非如此。因为对于年幼的孩子来说，争吵和争执并非都是坏事，它们常常有利于他们的沟通能力的发展和思想的健康成长。它们具有不可替代的成人教育的重要意义。作为老师，您不仅应充当宣判是非的法官，还应通过孩子的争吵和纠纷了解孩子心中的世界以及他们对事物的看法，以帮助他们提高分析和分析的能力。解决问题。

1.在争吵和争执中，儿童辩解是非的能力可能会得到提高。

2.在争吵和纠纷中，儿童的语言表达能力可能得到锻炼。

3.在争吵和纠纷中可以培养儿童的人际交往能力

4.儿童可以在争吵和纠纷中学习自我控制和谦卑。

可以看出，孩子吵架和吵架并不可怕。可怕的是，教师没有根据，被强行阻止和忽视了指责和批评。如果教师想避免这种焦虑和简单的做法，他们必须努力提高他们分析和判断幼儿现象的能力，以便采取适当的方法给予正确的指导和帮助。