杜威关于教育的名言

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1.教育必须从对儿童的精力，兴趣和习惯的心理探索开始。必须参考这些注意事项来掌握它的每个方面。

2.如果我们希望所开展的教育与现代社会生活紧密相关，并给予学生适当的培训，使他们能够成为社会上有用的人，自尊自重的人，我们需要研究各种社会变化。

3.教育必须使每个人都能理解，而不是阻碍他人，并在一定程度上积极尊重自己的利益，而这是寻求自己幸福的可靠保证。

4.所谓的邪恶的人，无论他多么善良，都已沦落到堕落的道路，失去了他的善良。所谓的好人，即使他有一个道德上无法忍受的过去，他仍然是一个朝善的人。

5.如果一个人没有培养科学精神，他将没有为有效的人类思维而设计的最佳工具。

6.只要学校和生活联系在一起，所有学科就必然相互联系。

7.教育不是要强迫儿童或年轻人从外部吸收事物，而是要人类发展其“天生”能力。

8.关于儿童学习的话题很多，但是学校不是儿童居住的地方。我们教育中发生的变化之一是重点的转移。这是一种革命，是一场斗争，像哥白尼那样的斗争将天体的中心从地球转移到了太阳。在这种情况下，儿童成为阳光，围绕该中心展开各种教育措施。以儿童为中心，并围绕他们组织各种教育措施。

9.学校的任务不是将年轻人从活动环境转移到死记硬背他人知识的环境，而是将他们从相对休闲的环境转移到根据学习指导选择的生活和活动。环境。

10.社会环境培育个人的智力行为和倾向；养育的方法是使个人能够进行唤起并增强各种行动的各种活动。这些活动有一定的目的，并承担一定的后果。

11.教育不仅可以发展儿童和青年，还可以发展未来的社会。这些儿童和青年是这个未来社会的要素。

12.只有在思考过程中获得的知识，而不是偶然获得的知识，才具有逻辑使用价值。有些人几乎没有书本知识。他们的知识与特殊情况的需求有关，因此他们经常可以有效地使用他们拥有的知识，而一些知识渊博的人通常会陷入困境。他们无法从很多知识中解脱出来，因​​为他们的知识是通过记忆而不是通过记忆获得的。思维功能。

13.对教育者来说，经常和仔细地观察儿童的利益是最重要的。

14.精明的老师会注意系统地指导学生使用过去的作业来帮助理解当前的作业，并使用当前的作业来加深对所学知识的理解。

15.只有应用程序可以测试想法，只有通过测试，想法才能具有完整的意义和现实。思想常常没有应用就形成一个特殊的世界。

16.教师不仅从事培训一个人，而且从事适当的社会生活。每个老师都应该认识到自己职业的尊严；他是社会的公务员，专门致力于维持正常的社会秩序和寻求正确的社会发展。

17.一个简单明了的事实是，除了最初的铁匠，木匠或制造蒸汽机的能力外，没有孤立的观察能力，记忆能力或推理能力。简而言之，能力是协调并结合起来完成某些类型工作的特殊冲动和习惯。

18.每个人都有家庭中孩子的生活，市场的生活，人际交往的生活以及与自然接触的生活。从许多生活中获得的各种知识，各种思想，各种习惯，都是广义的教育。从广义上讲，这种教育仅仅是社会的能力。这种能力和影响力可以用来培养人们的习惯和性质。

19.所有教育都是通过个人参与人类社会意识来进行的。这个过程几乎是在出生时无意中开始的。

20.如果不深入观察个人的心理结构和活动，教育过程将是偶然的和任意的。

21.只有一种方法可以测试新的教育实验的成功或失败。这种方法是检查刚受过教育的孩子，看看他们的生活是否对社会有益。

22.教育的任务是发现每个人的专长，并训练他尽可能地发展自己的专长，因为这种发展可以最和谐地满足社会的需求。

23.儿童能力的初步发芽特别有价值。我们从一开始就指导孩子的自然趋势的方法可以修正孩子的基本习惯，并确定以后能力的趋势。

24.无论从事哪种业务，例如生意和婚外情，都离不开教育。没有教育，就不会有生意。

25.这种职业教育并没有使年轻人屈从于现行制度的要求和标准，而是利用科学和社会因素来发展他们的勇气并培养他们的实践和执行智慧。

26.如果他不能计划自己的解决问题的方式并自己寻找出路，他将不会学到任何东西。即使他能背诵一些正确答案（100％正确），他仍然不会学到任何东西。

27.在校教师不是要对儿童强加某些概念或养成某些习惯，而是作为小组成员选择对儿童的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。

28.失败是一种教育。知道“思考”意味着成功或失败的人可以学到很多东西。

29.从经验中学习，从书籍中学习或与他人有关的经验教训并不是空洞的谈话。但是学校与通常的情况和社交生活的动机是如此孤立，如此孤立，以至于儿童被送去训练的地方是世界上最难获得经验的地方，而经验是所有有价值的训练的源泉。 。

30.科学领域的每一项伟大成就都基于大胆的幻想。

31.我们需要的是孩子上学和离开学校时身心都更加发达，甚至身体更健康。

32.教育有两种。小的是由学校提供的；受到教育最终影响的大学生，是由各种实际生活条件，尤其是家庭条件和周围环境所提供的。

33.在不区分他们性格的情况下，对全班儿童一视同仁，永远不会有真正符合科学原则的教育。

34.老师和书本不再是唯一的导师。手，眼睛，耳朵乃至整个身体已成为知识的来源，而教师和教科书则分别成为发起人和考官。没有书籍或地图可以代替个人经验；他们无法代替实际旅行。掉落物体的算术公式不能代替扔石头或从树上摇动苹果。

35.思维是为了发现新事物或对已知事物有新的理解而进行的探究，研究，思考，探索和研究。简而言之，思考是一个问题。传统上，固定授课的特点是老师问问题，让学生回答。但是，这种提问通常对获得答案感到满意，而不是造成困难，并且已经由教师和学生讨论。

36.学校最大的浪费是，儿童无法在学校中完全自由地利用他们现有的经验，而无法使用自己的方法来获取知识。

37.学校教室必须具有使学生产生问题和运用思想的情况，则必须设置活动任务和足够的信息。

38.学习是积极的，它包含思维的积极发展。它包括从心灵内部开始的生物同化。毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，以儿童为出发点。

39.教育的力量对一个人有最深的影响，它是改变他的好恶。完全不会让人感到情绪激动的教育只是肤浅的教育。教育必须使人们对社会有适当的感觉。

40.教育是一项包括科学的活动。正是在教育过程中，提出了更多问题需要进一步研究。这些问题反映在教育过程中，并进一步改变了教育过程。因此，需要更多的想法，更多的科学知识和无尽的循环。 。

41.如果教育偏向于技术，那么它可能像扒手一样聪明，就像斯巴达的教育一样。它是巧妙而异常地完成的，使人们不知名。在这种教育中，孩子往往趋于卑鄙和卑鄙。尽管他们的技能将来会很好，但是对于经验的改革来说，它们的意义太有限和狭窄。教育是为了帮助生活发展，而不仅仅是谋生。

42.由于各种科学发明，现代工业正变得越来越复杂。渴望真正成功的工人必须具有良好的通识教育基础，他们可以在此基础上发展自己的专业技能。

43.在校教师不是要对孩子强加某些概念或养成一定的习惯，而是要作为小组成员来选择对孩子有影响的影响力，并帮助孩子对这些影响做出适当的反应。

44.我们可以刻意利用教育使年轻人走上正确的道路，从而消除重大的社会弊端。我们可以将教育作为实现人类更大希望的工具。

45.人们最初的知识，也是最永久和最难忘的知识，是“怎么做”的知识。

46.如果要进行科学教育，儿童的自由是必不可少的，因为没有它，就不可能收集各种材料，没有材料就不可能建立所有原则;为了学生的健康，或者为了充分发展品格和发展独立人格，自由也是必不可少的。

47.学校的孩子们经常在一个地方工作，所以开办一所学校的原因是孩子们必须学习如何与他人合作。原因是让个人充分自由发展。

48.我们不知道什么是能力，我们不知道什么是发展，我们不知道什么是和谐。该能力仅与它的分配用途有关，并且只有当它与它必须执行的职责有关时，它才能成为一种能力。如果我们撇开社交生活提供的用途，我们只能使用过时的“功能心理学”来解释什么是能力，什么是特殊能力等等。